第4单元表内除法（二）
第3 课时练习课。
教学内容】
教材练习八相关内容。
教学目标】
1.进一步巩固利用的乘法口诀求商，熟练进行除法求商。
2.进一步发展学生解决问题的能力。
教学重难点】
重点：熟练应用乘法口诀求商。
难点：培养学生的思维能力和正确计算的能力。
教具、学具准备】
主题图或课件、实物投影；口算卡片和口诀卡。
教学过程】
一、旧知巩固，引入新知。
1.上节课我们学习了利用的口诀求商，你会算了吗？试一试。
出示教材练习八第1题，学生口算，并说出乘法口诀。
2.导入。这节课我们继续学习用乘法口诀求商。
二、**新知。
1.完成教材练习八第2题。
1）用实物投影出示情境图。
2）引导学生自己找信息。思考图中已知哪些信息以及需要解决什么问题；其次要求学生找出相应的数量关系，如：要求需要几台？
可以这样想；24里面有几个3？用除法计算24÷3=8（台）；如果有6台电脑，怎样安排？我们可以这样想：
把24平均分成6份，每份是几？用除法计算：24÷6=4（人）。
2完成教材练习八第3题。
算一算，比一比，把算式填在合适的括号里。
1）引导学生审题，明白题目要求什么。（从“>”可以知道，是将各个算式按从大到小的顺序排列。）
2）引导学生根据计算出的得数将算式进行排列。（强调是写原算式，不是写答案。）
3.完成教材练习八第4题。
谈话：小猴子正在进行摘桃子比赛，哪只小猴子能先摘到桃子呢？你会用口诀把这些桃子摘下来吗？同桌两人分工，一人算一列，看谁算的又对又快。
汇报交流，教师抽几题让学生说说计算方法。
4.完成教材练习八第5题。
出示**。说说商是怎么求的（被除数÷除数=商）。
三、巩固迁移。
1.完成教材练习八第题。
出示插图，仔细观察，掌握信息。
认真分析数量关系。
学生讨论并解决书上的问题。
你还能提出什么问题？
2.完成教材练习八第8题。
1)小组以比赛形式完成，如第一组做第一列，第二组做第二列……完成的正确率高且用时少的小组获胜。让学生每个人都参与将得数直接写在书上。
2）在同一时间内看谁对得多。
3.完成教材练习八第9题。
出示题目，分析题目意思，填出不同的算式。
学生填写，汇报交流。
4.数学游戏。
以小组为单位或同桌合作，一人出示卡片，其他人说出算式。
四、课堂小结。
通过今天的学习，我们又能解决哪些问题呢？
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教师小结：这节课我们复习了用的乘法口诀求商，大部分同学已经能熟练应用口诀准确求出商，希望同学们在生活中遇到类似的题目时能学以致用。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。【板书设计】
第3课时练习八。
2. 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
24÷6=4（人） 24÷3=8（台）
6. 54÷6=9（盒）
7. 48÷8=6（本24÷8=3（本）
二年级下册数学教案 第3课时练习课
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二年级下册数学教案 第3课时练习九
第3课时练习九。教学内容 课本第88 89页。教学目标 1.通过练习帮助学生进一步巩固对角的认识，利用所认识的平面图形找出其中存在的角之间的联系。增强学生对综合图形的理解能力和观察能力。2.通过活动发展学生的空间观念，提高学生学习数学的兴趣。教学重点 能够判断各是什么角。教学难点 掌握平行四边形和三...