八年级上册语文第三和第四单元全单元教案教学设计

发布 2024-03-24 21:35:08 阅读 3705

1.了解文中所描写的三峡的自然景观,感受三峡的自然美。

2.把握本文景物描写的特点。

过程与方法】

1.指导学生积累文言知识,重视朗读训练,逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

2.学习古人写景的方法,体会其语言的精妙。

3.引导学生在想象中再现景物,体会作品的意境和作者的思想感情,逐步提高鉴赏能力。

情感态度与价值观】

文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景,通过学习本文,激发学生热爱祖国大好河山的感情。

1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色,深入作品的意境,感受其画面美。

2.抓住精彩的写景段落,仔细揣摩画龙点睛的词语,把握作品景物描写的特点。

3.背诵课文。

一、导入新课。

李白《早发白帝城》中写道“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”描写的就是三峡的风光,今天我们将一起学习郦道元的《三峡》,再次领略三峡的风光。

二、资料助读。

郦道元(约470-527),字善长,范阳涿县(今河北涿州)人。平东将军郦范之子,南北朝时期北魏**、地理学家。

郦道元年少时博览奇书,幼时曾随父亲到山东访求水道,后又游历秦岭、淮河以北和长城以南的广大地区,考察河道沟渠,搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说,撰《水经注》四十卷。且其文笔隽永,描写生动,既是一部内容丰富多彩的地理著作,也是一部优美的山水散文汇集。可称为我国游记文学的开创者,对后世游记散文的发展影响颇大。

三、文言文基础知识积累。

1.生字注音。

阙(quē) 嶂(zhàng) 曦(xī) 襄(xiāng) 御(yù)

溯(sù) 湍(tuān) 啸(xiào) 属(zhǔ) 涧(jiàn)

2.通假字。

1)略无阙处(“阙”通“缺”,中断)

2)哀转久绝(“转”通“啭”,婉**声)

3.古今异义。

1)至于夏水襄陵(古义:到了;今义:另外)

2)或王命急宣(古义:有时;今义:连词,表选择)

4.一词多义。

1)自。2)绝。

5.词类活用。

1)虽乘奔御风(动词用作名词,飞奔的马)

2)良多趣味(形容词用作副词,实在,真的)

3)空谷传响(名词用作状语,在空荡的山谷里)

四、初读课文,整体感知。

1.自由朗读课文。

2.掌握翻译文言文的方法,根据课下注释疏通文意,并将不懂之处圈画出来。

3.四人小组讨论交流,解决自己未能解决的问题。

4.全班讨论交流,解决小组未能解决的问题。

5.理清本文的结构。

明确:第1段总写了三峡的地貌特征,其余3段以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。

一、复习导入。

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆,今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉,正在成就着一个又一个世界奇观。但是,不管这块神奇的土地怎么变,三峡在我们心中的位置永远不会变,三峡是我们心中永远的三峡!三峡承载着我们永远的爱!

让我们走进历史的三峡吧!

二、研读课文。

1.三峡两岸的山有什么特点?

连绵、高峻。

2.请概括课文第2~4段的大意。

第2段写夏季三峡情景:水涨流急,交通阻断;第3段写春冬时三峡情景:水退潭清,风景秀丽;第4段写秋天三峡情景:水枯气寒,猿鸣凄凉。

3.第2段是怎样描写夏天水势特征的?

先从正面落笔,后分两层来写:以“沿溯阻绝”概括水势险恶;以“王命急宣”的特例给人具体印象;又加上奔马和疾风的比喻,则给人的感受更加形象而深刻。

4.第3段作者的写作思路是怎样的?

先写俯视江中所见,后写仰视所见,由峡底写到山上,最后总结,状写了四种景物。

5.作者写三峡秋景抓住了什么事物?突出了什么气氛?

抓住了有代表性的事物——猿。突出了凄清肃杀的气氛。

6.文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的?抓住了三峡的什么特点?

文章整体是先写山,后写水。

山——两岸连山,群峰对峙(高峻美)。

水——夏:大水猛涨,江流湍急(奔放美)。

冬、春:素湍绿潭,清荣峻茂(清幽美)。

秋:林寒涧肃,哀猿凄清(凄婉美)。

7.课文写三峡四时风光,为什么从“山”写起?写“水”为什么不按春夏秋冬的顺序来写?

因为“峡”的意思就是两山夹水的地方,有山才有“峡”,所以从山写起。三峡的水又是最有特色的,所以接着写水。写水先写夏水,后写春冬之水,因为夏水最盛,最为凶险、迅疾,最具特点。

最后描写三峡之秋的悲凉气氛。

8.作者描写景物,不但有形有色,而且有声有情,请你找出表现形、色、声、情的关键词语,并认真体味。

文中描写春冬二季的景象,以“素”“绿”绘色,以“湍”“悬”“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景,则重在绘声,“长啸”“凄异”“哀转”,渲染了肃杀的气氛。

其描绘手法因时而变,因景而异,显得变化多端,摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中,一个“趣”字,确切地表达了此时的愉悦之情,而末段的“凄”字,既是对猿声的描述,也是由秋景所触发的感情。

三、课堂小结。

作者先写三峡的整体风貌,然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天、春冬、晴初霜旦。高峻的山峰,汹涌的江流,清澈的碧水,飞悬的瀑布,哀转的猿鸣,悲凉的渔歌,三峡的奇异景象,被描绘得淋漓尽致。写出了三峡独特的美——奔放美、清幽美和凄婉美。

同时表达了对山河自然的热爱,对劳动人民的同情。

四、板书设计。

三峡(美)知识与能力】

1.积累一些文言实词、虚词。弄懂句子的含义。

2.了解两篇短文的作者及写作背景。

3.了解两篇短文的思想内容。

过程与方法】

1.重视诵读,在读的过程中把握文意,逐步提高学生的自学能力。

2.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心,提高初步欣赏文学作品的能力。

情感态度与价值观】

1.学习《答谢中书书》,感受作品中大自然的纯净美好,培养热爱祖国河山的感情。

2.学习《记承天寺夜游》,感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀,学习他面对逆境达观处世的从容心态。

1.重理解文章的意境和作者的思想感情,感知写景类文章中作者的思想感情。

2.背诵并默写两篇短文。

一、导入新课。

同学们,你们觉得我们周围的一切美吗?也许你忙碌于繁重的学业中,无暇欣赏,但当你抬头远望的一刹那,你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明,地的广袤,山的挺拔,树的健壮,无不让你心动神摇。

今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴,让我们一同去欣赏。

二、资料助读。

陶弘景(456-536),字通明,南朝齐梁时丹阳秣陵(今江苏南京)人,号华阳隐居。著名的医药家、炼丹家、文学家,人称“山中宰相”。作品有《本草经注》《集金丹黄白方》《二牛图》《陶隐居集》等。

答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信,反映了作者娱情山水的思想。文章以感慨发端:山川之美,古来共谈,有高雅情怀的人才可能品味山川之美,将内心的感受与友人交流,是人生一大乐事。

作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友,同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。文题中的“答”是“回复”的意思。“谢中书”,即谢征,字玄度,陈郡阳夏(今河南太康)人,曾任中书舍人(掌朝廷机密文书),所以称之为谢中书。

“书”,即书信。古人的书信又叫“尺牍”或“信札”,是一种应用性文体。

三、文言文基础知识积累。

1.生字注音。

夕日欲颓(tu能与其奇者(yù)

2.重点实词。

1)五色交辉(交相辉映) (2)四时俱备(四季)

3)晓雾将歇(消散) (4)夕日欲颓(坠落)

5)沉鳞竞跃(潜游在水中的鱼)

3.一词多义。

1)欲。2)与。

3)自。4.词类活用。

夕日欲颓(形容词活用为动词,坠落)

5.古今异义。

1)晓雾将歇(古义:消散;今义:休息)

2)夕日欲颓(古义:坠落;今义:精神萎靡)

四、研读课文。

1.看课文注释,了解大意。小组合作,结合注释,翻译全文。

2.课文可分为几部分?每一部分的内容分别是什么?

全文可分三部分。“山川之美,古来共谈”总领全文。中间的写景部分,先仰视“高峰入云”,再俯瞰“清流见底”,再平视“两岸石壁”“青林翠竹”,而后分“晓”与“夕”两层来写,最后以感叹总括前文。

3.“答谢中书书”中的两个书该如何理解?

书①:中书,南朝时候的**称谓。书②:即书信,是文体的一种。由此我们知道,“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。

4.作者笔下的景色很美,请问,美在**?

其一:山水相映之美。山的峻峭,水的明丽。水的动势给山增加了活力,山的倒影给水铺上了异彩,二者相映成趣。

其二:色彩配合之美。两岸石壁,五色交辉;青林翠竹,四时俱备,蓝天作背景,绿水为衬托,绚丽动人,美不胜收。

其三:晨昏变化之美。清晨白雾缭绕,似烟似缕,猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉,山色苍茫,飞鸟归林,猿猴息树,游鱼跃水。

其四:动静相衬之美。高峰为静,流水为动(形体);林青竹翠为静,五色交辉为动(光色);日出雾歇为静,猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静,游鱼跃水为动(声响)。

5.“自康乐以来,未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情?

自从谢灵运以来,没有人能够欣赏它的妙处,而作者却能够从中发现无尽的乐趣,字里行间,与谢公比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

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