冀教版五年级数学上册第六单元
土地面积教材分析及第一课时教学设计。
岔河中心小学王东青。
本单元“土地面积”是在学生已经认识了面积的含义及平方米、平方厘米等面积单位，会计算简单的图形面积，会进行整数及小数加减乘除及混合运算等基础上编排的。
关于土地面积单位“公顷”“平方千米”的体会并认识，是《数学课程标准》第一学段“空间与图形”领域里测量中的要求。因为学生在第一学段只认识了万以内的数，涉及到的单位换算在万以内，因此在三年级（下册）学习了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便。
因此需要公顷和平方千米，而平方米、平方千米之间的进率超过10000。所以本套教材把公顷和平方千米的认识放在第二学段五年级上册，一方面，结合现实中的一些典型事例，让学生体会并认识土地面积单位的实际意义，另一方面，利用学生已有的知识和经验，解决与土地面积有关的简单问题。
本单元的内容包括：
本单元教材在设计理念和内容安排上，有以下四个方面的特点：
一、结合实例，认识并体会土地面积单位。教材在内容安排上，改变过去单纯进行面积单位的认识和单位换算的做法，而是选择现实生活中学生比较熟悉、能够理解的实例，让学生来认识并体验土地面积单位。如，选择了昆明世博园的占地面积，让学生在读文章报道、交流了解到的信息、讨论报道中数据表示的意思等活动的基础上，认识测量土地的面积单位公顷。
然后通过“估计一下，学校的占地面积够不够1公顷”和“一个足球场的面积大约有1公顷”等，使学生体会1公顷的面积。再如，利用我国的国土面积认识“平方千米”后，让学生“用计算器计算一下，1平方千米大约等于多少个你们教室的面积”。让学生通过熟悉的教室和计算出的数据体会1平方千米有多大，建立土地面积的空间概念。
二、把土地面积的认识与解决简单问题整合在一起。本单元教材，除结合实例认识并体会面积单位外，还把面积单位的认识和解决简单问题结合在一起。如：
每辆小汽车占地面积约25平方米，占地1公顷的停车场一次可停多少辆小汽车？天安门广场面积是44万平方米，如果每平方米占4个人，天安门广场可容纳多少官兵接受检阅？等。
这些问题既要进行面积单位之间的换算，又要通过运算解决问题。另外，把种植问题以及关于土地产量、收入等问题安排在本单元中。如，在单元最后安排了“估算玉米收入”的综合应用内容。
通过这些素材，给学生提供运用知识解决简单问题的机会，使学生感受数学计算在现实生活中的广泛应用，培养数学应用意识，提高解决实际问题的能力。
三、通过大量的、真实的数据，培养学生用数据分析问题的科学态度和关心国家土地资源的意识。“土地”是一个国家生存和发展中重要的、不可再生的资源，从丰富学生关于土地面积方面的社会知识，培养关心国家大事的目的出发，本单元教材一方面通过“搜集资料”让学生了解土地面积方面的信息，另一方面，特别选用了大量的我国、世界土地现状的真实数据和关于土地问题的讨论。如，在认识土地面积单位的基础上，设计了关于国土面积和人均面积问题以及全球荒漠化问题的研究。
通过把我国的人均土地面积与俄罗斯、加拿大、美国等国家的人均土地面积比较，使学生了解，虽然我国的国土面积在世界上排第三位，但人均面积却很少，不到排在第一位的俄罗斯人均面积的7/100，仅占排在第四位的美国人均面积的22/100。特别是与排在第二位的加拿大比，两个国家的国土面积差不多，但我国人均土地面积才是加拿大的2/100多一些。使学生学会理性的思考我国土地的现状，养成用数据来分析问题、说明问题的科学态度，培养关心国家土地资源的意识。
通过地球上陆地面积与全球荒漠面积的比较以及荒漠化面积与国土面积的比较，使学生了解全球土地荒漠化的现状。另外，结合面积单位的换算，还选择了京津“绿色奥运”风、沙漠治理工程中“计划造林”“恢复和治理草地”和我国“湿地面积”等实际数据，培养学生关心环境的责任感和环保的意识。
四、改变学习方式，借助计算器解决问题。本单元教材是在学生已经具有了数的改写、整数和小数四则计算及混合运算技能，会计算简单图形面积的基础上学习的。所以，本单元许多问题设计的主要目的不是数**算，而是通过计算获得数据，进而分析、研究问题。
如，“用计算器算一算，1平方千米大约等于多少个你们教室的面积。”目的是利用计算结果，使学生间接体验1平方千米的大小。再如，用计算器“计算四个国家的人均面积”、“估算玉米收入”等。
关注的不是计算的技能和熟练程度，而是需要计算出结果分析问题或了解解决现实问题的思路和策略。
单元教学建议：
1．这部分内容可用5课时进行教学。
2．教学土地面积单位前，可以先复习面积的含义及计算一般物体的面积的单位：平方米、平方分米、平方厘米。可提问这些面积单位各有多大，以及它们之间的进率。
然后说明计算土地的面积常用公顷作单位。
3．为了使学生具体了解1公顷有多大，可以带领学生到操场进行实际测量。在操场上量出边长是10米的正方形土地，面积是100平方米用标杆及绳子围起来，或让学生手拉手围站在正方形土地的四周看一看，教师向学生说明100块这么大的土地是1公顷。如果有条件，可以再量出边长是100米的正方形土地，由学生计算出它的面积是10000平方米，就是1公顷。
最好能结合学生熟悉的场地，说明土地面积单位的大小，如教室的面积一般是50平方米，200个教室的面积大约是1公顷。然后引导学生推想：1公顷＝10000平方米，那么2公顷等于多少平方米？
30000平方米等于多少公顷？多指导学生实际做一做，1平方千米也可以采取这样的方法，加深学生对土地面积单位的认识。
4．在学生了解1公顷有多大的基础上，教师可以介绍，计算大面积的土地用平方千米作单位。
边长是1000米（1千米）的正方形土地，它的面积是1000000平方米，也就是1平方千米。启发学生想1平方千米有多大。接着可向学生说明1平方千米也叫1平方公里，例如，我国陆地面积大约是960万平方千米也可以说成我国陆地面积大约是960万平方公里。
然后引导学生推想1平方公里的土地有多少公顷？1公顷＝10000平方米，1平方千米＝1000000平方米，那么1平方千米等于多少公顷？最后整理出土地面积进率表，并引导学生观察相邻两个土地面积单位间的进率，启发学生想一想它与一般面积单位间的进率一样不一样，帮助学生熟记它们之间的进率。
5、关于问题讨论内容，借助计算器，教师要重视学生关于计算结果的数据分析、研究，引导学生关注环境问题和培养环境保护的意识，感受数学指示灯额广泛应用，获得成功体验，体会用数据说明问题的客观性，探索解决问题的有效方法。
6、关于估算玉米地的收入综合运用活动，教师要充分利用小组合作的优势，帮助学生系统的复习土地面积单位，体验运用知识解决实际问题的重要性。
本单元教育目标是：
1、结合实例，体会并认识测量土地面积的单位公顷和平方千米，知道平方米、公顷、平方千米之间的关系，会进行单位之间的换算，能解决有关土地面积的简单问题。
2、能对现实生活中有关土地面积的数学信息做出合理的解释，在解决面积单位换算和有关问题的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性做出有说服力的说明。
3、能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法，能借助计算器解决问题。
4、对周围环境中与土地面积有关的事物有好奇心；感受数学在生活中的广泛应用，获得运用已有知识解决简单问题的成功体验；体会用数据说明问题的客观性，培养用数据说话的科学态度和热爱祖国、关心国家环境资源的意识和责任感。
学情分析：学生在三年级已经学过面积概念及一些面积单位，从知识到方法都有了学习的基础。本单元的教学任务是使学生初步形成1公顷、1平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；结合土地面积计算，应用平方米与公顷、平方米与平方千米间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，并借助计算器计算数据分析、研究，关注实际问题；通过种植问题引出综合运用，合理地应用知识解决生活中的问题。
体验性活动的开展，关注生活实际，注重时效性，使学生比较感兴趣的学习内容之一，计算器的运用对于学生分析数据，功不可没，有利于学生学习的进一步开展。
教学重难点：
1、建立1公顷和1平方千米的大小的空间观念
2、利用数据分析问题
3、 理解种植问题，解决生活问题
认识公顷教学预设。
教材解析：第1课时，体会并认识公顷，了解平方米和公顷之间的进率。教材选择了报道世界著名的“昆明世博园”的文章。
在学生读报道、交流“了解到的信息”和“报道中数据表示什么意思”的基础上，说明：测量土地面积，常用“平方米”和“公顷”作单位。接着，直接给出“边长100米的正方形土地，它的面积是1公顷”。
并通过兔博士的话：“你知道1公顷等于多少平方米吗？”鼓励学生自己推算出公顷和平方米之间的进率。
最后，通过“估计一下，学校的占地面积够不够1公顷”和“一个足球场的面积大约是1公顷”等，使学生体会1公顷面积有多大。练一练中，设计了面积单位换算和与面积有关的简单问题。最后，提出了“通过报刊、杂志、互联网等**，搜集我国园林和建筑的占地面积”的要求。
教学建议：1、课前鼓励学生搜集关于面积单位的内容，在一些报纸、时事刊物中，土地面积单位比较常见，让学生有一个感性的认识。
2、课中让学生独立阅读资料，对新的知识充满好奇和兴趣，通过数据的理解，来了解土地面积的另一个单位：公顷。
3、通过计算，了解公顷和平方米的进率，进而体验1公顷有多大。
4、与生活相结合，将公顷应用到生活中的一些建筑中，明确1公顷的大小，建立空间概念。对于学校大小，教师可以组织学生进行实际测量，在实践活动中形成空间观念。
5、练习题的处理可以让学生在小组中充分交流，说出自己的想法，体验土地面积单位公顷应用的广泛性。
6、搜集资料，书写日记，为下一课时认识平方千米做好铺垫。
教学目标：1、结合具体事例，经历认识土地面积单位“公顷”、探索“公顷”和“平方米”之间关系的过程。
2、了解“公顷”是测量土地面积单位的专用单位，知道1公顷=10000平方米，会解决关于土地面积的简单问题。
3、对周围环境中于土地面积有关的事物有好奇心，获得用自己的知识解决问题的成功体验。
学情分析：这一次教学活动的内容是三年级认识面积和面积单位的发展。学生已经掌握了面积概念及平方厘米、平方分米、平方米的相关知识。
本节课主要是让学生在现实环境中综合应用所学知识，并结合实际新闻内容让学生对较大的面积单位有初步的认识，有利于学生进一步熟悉教大的面积单位的引入与旧面积单位的联系，还可以使学生受到思想品德的教育，促进情感、态度和价值的发展。
冀教版科学五年级上册第六单元
一 填空。1 我们已经知道，每一种生物都要在一定的环境中由于环境不同，它们的身体形态和生活习性也会有很大的。2 经过小组讨论，我们发现常常用来对付蚊子的方法并非良策，例如 在教室里追打蚊子的效果喷洒杀虫剂 点蚊香会用捕蚊灯要耗费这些都不是好办法。找出蚊子的然后一举消灭它，才是上策。3 消灭蚊子滋生繁...
冀教版小学五年级数学第六单元教案
在 里填上合适的数 3公顷平方米 5800平方米 公顷。0.23公顷平方米 75000平方米 公顷。2 教学例题 1 出示例题，学生试算 一个长方形果园，长250米，宽120米 这个果园有多少公顷？2 汇报展示，全班订正 250 120 30000 平方米 30000平方米 3公顷。答 这个果园有3...
沪教版五年级数学上册第六单元小数的应用教案
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