23*京剧趣谈。
教学目标］1.引导学生多种方式读文，了解京剧中“马鞭”“亮相”的艺术特色，感受中国传统文化的艺术魅力。
2.借助抓住关键词概括文章内容的方法概括本篇文章，体会表达的条理性。3.以本篇文章为契合点，开展“中国传统文化艺术鉴赏”主题阅读。
教学重难点］
1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些奥秘及艺术特色。体会课文表达的条理性。
2.激发学生对传统文化艺术的热爱，充分感受京剧艺术的魅力。
教学课时］1课时。
一、谈话导入，作者简介。
在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的资料，你了解到了哪些？（提示：被列入《人类非物质文化遗产代表作名录》；胡琴、锣鼓；中国国粹；梅兰芳）你认为京剧有哪些艺术特色和奥秘？
谈谈你的认识和体会。（学生畅谈，教师指导。课件出示作者简介。
）二、检查预习，认读字词。
1.指名读。注意以下词语的读音，并反复认读：
驰骋尴尬彻底虚拟纳鞋底仆人突显戛然而止。
2.小组交流，理解词语的意思。
3.教师抽学生汇报，全班交流。
三、初读课文，整体感知。
1.师：请同学们自主阅读《京剧趣谈》这篇课文。阅读结束后，请简要说一说课文介绍了京剧的哪两个方面。（京剧的道具和表演方式）
2.师：马鞭和亮相在京剧艺术中有何妙用？请结合课文，列举相关语句自由交流。（课件出示相关句子）
四、再读课文，合作**。
1.自由朗读课文第1~3自然段——介绍马鞭的内容。
1）师：中国古人时常要骑马，可骑马在舞台上没办法表现，原因是什么？京剧表演中是通过什么方式来解决这一问题的？（学生自由举手说一说）
2）为什么说马鞭可以漂亮地解决骑马在舞台上没办法表现的问题？请结合课文举例说明。（学生合作交流后发言）
3）作者介绍马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。为什么还要介绍京剧中一些虚拟的道具呢？作者这样写的目的是什么？与本课的第一个小标题——马鞭，是否冲突？（指名说）
明确：作者这样写的目的，是为了突出京剧的表演艺术，与马鞭这种实在的道具互相衬托，相得益彰。因而与小标题不冲突。
4）通过《马鞭》，我们知道了京剧表演中善于运用虚拟的场景让人想象到真实画面，也就是“虚实相生”。（板书：虚实相生）
2.自由朗读课文第4~6自然段——介绍亮相的内容。
1）静态的亮相是如何体现京剧艺术的高妙之处的？请结合具体事例说一说。（学生合作交流后发言）明确：
课文第4自然段便是通过具体事例来印证京剧艺术的高妙之处的，同时作者通过俗语和古诗，进一步论证静态的亮相的妙处。
2）京剧中动态的亮相有何高妙之处？作者是怎样论述的？（指名说）
明确：课文第6自然段便是具体论述动态的亮相的高妙之处的，作者通过动态的亮相的具体表现，引出杂技表演的艺术，以此印证动态的亮相不愧是京剧艺术的高妙之处。
3）小结：通过学习《亮相》，我们发现京剧表演艺术还有着动静结合的特点。（板书：动静结合）
五、拓展延伸。
搜集有关京剧表演艺术的资料，或**一些京剧戏曲**，了解更多有关京剧的知识和奥秘。同学之间进一步交流。
教学板书］23*京剧趣谈。
产生。作用。
魅力。马鞭。
虚拟道具的妙处。
京剧趣谈。亮相。
静。显示武艺高强。
显示必胜的信心。
动。凸显人物的英雄气概。
教学反思］京剧的艺术特色有很多，作者通过对马鞭和亮相的描述，向我们展示了京剧的一些艺术特色。在《马鞭》一节中，马鞭在京剧表演艺术中到底有哪些功用？解决了哪些问题？
实际的道具和虚拟的道具起着什么作用？这些是我们**的主要问题。在《亮相》一节中，作者通过京剧表演上的具体事例，向我们展示了静态的亮相和动态的亮相在京剧艺术上的高妙之处。
举例典型，论证有力，也是我们学习的重点。不足之处在于，文本是“趣谈”，而我的“趣教”体现得不够明显。
角色分类。生】除了花脸以及丑角以外的男性正面角色的统称，分老生（又分重唱的安工老生，重做的衰派老生，重武的靠把老生）、武生（分长靠武生、短打武生并应工猴儿戏）、小生（分扇子生、雉尾生、穷生、武小生）
红生。娃娃生。
旦】女性正面角色的统称，分青衣（正旦）、花旦、闺门旦、刀马旦、武旦、彩旦。
净】俗称花脸，大多是扮演性格、品质或相貌上有些特异的男性人物，化妆用脸谱，音色洪亮，风格粗犷。“净”又分为以唱功为主的大花脸，分正净（重唱功，称铜锤、黑头）、架子花（重工架）、武二花、摔打花、油花（一称毛净）。
丑】扮演喜剧角色，因在鼻梁上抹一小块白粉，俗称小花脸。分文丑（分方巾丑、袍带丑、老丑、荣衣丑，并兼演彩旦、婆子）、武丑（又称开口跳）等。
各个行当都有一套表演程式，在唱念做打的技艺上各具特色。
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