《忆读书》教学设计。
教学目标：知识与能力。
1、自读课文，正确、流利、有感情地朗读课文的重要部分，深入理解作者读书生涯中悟出的读书体会，培养学生读书的兴趣。理解并力争做到“读书好，多读书，读好书”。
2、欣赏作者朴实无华的语言，引导学生学习冰心的读书方法，懂得读书要自己用心去体会。
3、理解“津津有味、悬念、气愤填胸、索然无味”等词语在课文中的意思。
养成自主、合作、**的学习习惯。
情感态度价值观。
通过与冰心老人对话，激发学习兴趣，养成热爱读书的良好习惯。
教学重、难点。
重点：朗读课文，理解读书的意义，培养读书的兴趣。
难点：联系上下文体会“总而言之，统而言之”在文中的作用。
教具准备。电脑（课件）
课时安排。两课时。
教学过程。第二课时。
一、名言导入。
学生交流课前积累的有关读书的名言？（回忆学过的名言，检查学生对知识的积累。）
二、复习导入。
上节课，我们已经初步读了冰心奶奶的《忆读书》，谁能用简短的话说说课文主要讲了什么？
冰心少年时代读书最大的什么？请用文中的一句话总结。
二、体会“读书好”
1、作者是通过描写“多读书”的往事来说明“读书好”的，那读书到底有哪些好处呢？浏览课文，画出有关的语句，试着用几个字概括一下。
四人一组交流，请组长汇报讨论结果。教师适时引导学生概括，（板书：长知识。
助写作。得快乐。
学做人）2、深入理解：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”
引导学生抓住“永远”、“最大的快乐”深入体会出冰心酷爱读书，以及读书带给人美的感受。
从文中哪些词句能感受到读书给冰心带来了享受？默读课文第2~11自然段，画出你感受深刻的语句，在旁边做批注。
引导学生重点体会：
a.《三国演义》——
a.由被动听书到主动读书。抓住“津津有味”，“咬了牙”，“居然越看越懂”感受能随时体会读书的快乐是一种享受。
b.两次把书“丢下”，最终还是读完了。为什么冰心把书丢下了，过后又捡起来继续读？
b.《水浒传》——
气愤填胸”是什么意思？为什么看到“林教头风雪山神庙”一回，冰心这么生气？（请学生根据课前搜集的资料畅所欲言，师做适当补充。）
当我们很投入地去读书时就会有身临其境的感觉，书中生动的故事情节和人物形象能激起我们的各种感情，你在读书时有没有类似的经历？
1、体会词语的用法。
齐读第11自然段，引导学生体会“总而言之，统而言之”的意思和作用。（是“总地说，或总体而言”的意思，起“总结、概括”的作用。）
两个词语意思差不多，为什么不只说一个？（这是特殊用法，起强调作用。前面说了那么多，归根结底就是这一段讲的体会。）
三、体会“读好书”
1、自由读第自然段，冰心认为什么样的书是“好书”？（要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。）
2、根据以往的读书经历，你觉得我们应该选择什么样的书读？
能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书才能算是好书。）
四、感悟“读书方法”
回顾冰心的读书经历，你们觉得在读书方法上，可以带给我们哪些启示？
引导学生领会具体的方法，如猜着读、对比读、反复读。
五、回顾自己的读书经历。
学了这篇课文，你觉得自己做到“多读书，读好书”了吗？学生交流感受。
六、总结全文。
冰心奶奶用她的亲身经历告诉大家“读书好，多读书，读好书”，老师今天也送给大家三个词——（开卷有益。
博览群书。择善从之）
北师大版五年级下册语文忆读书教案
第二单元书。忆读书。教学目标 激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主 合作 的语文学习方法。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见 所闻 所感。教学重点 锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见 所闻 所感。培养学生自主 合作 的语文学习方法。教...
北师大版 五年级语文下册教案忆读书
忆读书 教学目标 1 整体感受，把握课文记叙的主要内容。2 概括事例，理清记叙的顺序。3 深入理解 读书好，多读书，读好书 的意义，联系生活实际，交流读书经验与启示。教学时数 2课时 教学过程 第一课时。一 活动导引课前预习。要求如下 1 读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音 释义。2 读顺...
小学语文北师大版五年级下册二书忆读书教学设计
1学情分析。这篇课文的的内容浅显易懂，学习本文时，我避免琐碎的分析和逐个段落的讲解，让学生从整体入手，抓住文章的要点。另外课文涉及了一些名著，有些书籍学生平时接触的较少，可让学生交流课前查询的资料，我也做了适当的补充。但是我却没有过多的讲解，只作为适当了解即可。2教学目标。1.整体感受，把握课文记叙...