1教学目标。
1、会认“几，夹，岸，断，舟”5个字。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过看图读诗，感受春天的美景，培养学生热爱大自然，热爱生活的情趣。
2学情分析。
一年级的孩子主要更重抽象思维，加上在先前的学习中孩子们已经接触了《春晓》《咏柳》等描写春天的诗歌，所以在理解上不会存在加大困难。但值得教师注意的是，要灵活多变的引导孩子在诵读中体会古诗情感，可多采用**范读等直观方式促进孩子的感悟，充分调动孩子的主观能动性，创设情境条件让孩子以自己喜欢的形式多读多诵。
3重点难点。
1、能正确、流利、地朗读古诗，背诵古诗。
2、通过看图读诗，感受到春天的美景，培养学生热爱大自然，热爱生活的情趣。
4教学过程。
4.1第一学时。
4.1.1新设计。
一、教学环节一：
设计意图：创设情境，导入。
教学步骤：1、回忆你见到的春雨过后的美景，鼓励学生尽可能多的、具体的说一说，同时感受雨后景色格外清新艳丽的特点。
春天到了，爸爸妈妈带你们看过哪些美景啊？(指名生回答)
2、介绍诗人：在古时候，也有一位诗人和大家一样喜欢看春天的美景，他就是——徐俯。(介绍诗人背景：
徐俯1075~1141,宋代**，江西派著名诗人之一。善于诗词，著有《东湖集》,不传。)
3、出示诗题“春游湖”,指名读诗题，读准字音。(板书诗题《春游湖》,读了诗题，你知道诗想些什么吗？预设：
1.是和湖有关的吗？ 2.
诗人看到了什么呢？3.诗人的心情是怎么样的？
)二、教学环节二：
设计意图：借助拼音，初读古诗。
教学步骤：1、请大家把书又轻又快地翻到《春游湖》(p62页)
2、自由朗读古诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把字音读准，和同桌你指我认。
3、检查字音。
指名读。舟小舟(翘舌音读得好)
夹岸(两字一碰) 夹岸(两岸)(注意“夹”是一声)
断桥(两字一碰) 断桥。
几几时几时回(注意词儿连读)
双飞燕子几时回？
**车去拼音读(小组评比)
4、分行朗读古诗，读准字音，后齐读古诗。
5.教师范读，生听，然后生齐读。
三、教学环节三：
设计意图：了解诗意，读出韵味。
教学步骤：1、一起游湖赏赏春景吧！再读古诗看看诗人看到了哪些美景？(学生自由读，然后发表议论。)
2、看到小燕子“双飞燕子几时回？”
说明有几只燕子啊？
两只。(指名读，男女生读)
几时回”什么意思？(预设：什么时候回来？)
是疑问的感觉，谁能读出来？(指名1~2人)
这么美丽的春景，你们喜欢么？喜欢的话就用自己喜欢的方式将春天的美用读来表现出来吧！(指名3~4人)
3、自由练读，边读边想——诗人接着游玩，又看到了两岸的？
桃花。(“夹岸桃花蘸水开”)
蘸：桃花贴近水面(有的同学在家写毛笔字的时候都需要“蘸墨”,就和桃花蘸水一样。)
桃花好像在照镜子，用水洗洗脸，把自己洗得更美了。谁还想读？
桃花盛开好像把水染红了。谁再来试试？
4、读句子“双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。”
5、过渡：诗人还要继续赏景，想到对岸游玩，他看到了什么？
断桥”人不能通过。
诗人的心情怎样？(指名回答)
失望，伤心，难过……(指名学生把诗人的心情通过朗读表达出来)
6、正难过时他又看到了什么？
柳树”读“小舟撑出柳阴来”
还看到了什么？“小船”
如果你是诗人，这时心情怎样？
开心，高兴……(又可以欣赏美景了)(指名读，全班读)
7、教师说情景，学生来读诗，师生配合读。
8、指名配乐读，评议。(2~3人)
9、一起表演读。(读的同学富有感情，其余同学帮忙做动作，一起合作表演。)
四、教学环节四：
设计意图：创设情境，熟读成诵。
教学步骤：1、咱们学校马上就要举行诗词诵读比赛了，同学们想成为小诗人吗？
2、那么小诗人们，赶紧准备一下吧！学生自由背诗。
3、用自己喜欢的方式背背诗。
4、指名表演背诵，展示、评议。
4.1.2教学活动。
活动1【活动】诵读比赛。
学生自由诵读，小组评议，然后全班交流，比一比看谁背的好。
一年级语文下册第五单元教案鄂教版
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鄂教版语文一年级下册词语
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