3、风。
教学目标：1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。
2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。3、读懂课文内容，想象清朝末年老北京春风中的景色，感受当时人穷苦人民生存的恶劣环境。
4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，初步代领悟作者形象生动逼真传神的语言描写方法。教学重点难点。
1、在读中想象老北京春风中的景色。体会劳动人民的疾苦2、学习作者观察细致入微，描写形象逼真的方法。学生分析：
教学方法：教学过程：
第一课时。一、导入新课话说风：
请同学们畅所欲言，说说留意过什么季节什么样的风，自己对春风的感受。
揭示课题：风。
二、初读感知。
1、初读课文，读准确，通顺，注意断句2、再读课文，圈画词语，自然段。3、再读课文，交流解疑。
4、再读课文，说说老北京的风给你留下了什么印象。三、精读理解1、看风景：
老北京春天的风有什么特点，这样的风带给你什么样的感受？请你读出这种感受。
学生在小组内练读，班内精读。读出自己对春的感受。
想象风中的景物，你认为哪些描写风的语句最细腻，最形象逼真。把这句修辞方法找出来。2、想风情：
老北京的风带给人们的是什么的感受，市民们是怎样在这种春风中度日子的，找出文中关于描写穷苦人民的句子读一读。
小组内交流，说说你认为市民对风的感受是什么，读出这种感受，看谁读出了自己体会到的情感。
老北京的春风为什么会是这种样子，你都想到了什么？联系我们家乡的春风说一说，在这方面自己有何感怀？
如今的北京是什么样的，这样的变化说明了什么？3、悟风语：
体会作者观察细致入微，描写形象逼真的写作方法。
全班内交流你觉得作者哪些语句让你觉得形象贴切，你学习到了什么？
第二课时。教学目标：
1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。
2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。教材分析：
学生分析：教学方法：
教学过程：一、感情诵读。
分段落有感情的朗读课文。
二、词语积累。
说说在本课中你收获了哪些词语。用自己最喜欢的两个词语各说一句话。三、生字解析：
说说本课你认为哪个生字字形最复杂，哪个生字字义最难理解，哪个字最容易记住，哪个字让你产生了联想。
四、积累内化：
在句子中括号里填写恰当的词语，体会词语的妙处：文中句中。五、实践活动：
课外延伸：收集介绍自然风光的文章，有机会读《正红旗下》
4、雷雨教学目标：
1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文。
2、认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。3、读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。
4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。教学重点难点。
在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。教材分析：
学生分析：教学方法：导入新课：
**雷雨的影片，感受雷雨的景象如果要你来描写，你能写得出来吗？初读感知：
1、读文：自由读，通顺，流利，质疑。2、再读：同桌读边读边想象。
3、再读：圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。4、交流，解疑。精读理解：一）、大雨到来前的景象。
想象大雨到来前是什么样的，跟作者笔下的是否相同，作者为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？
说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景练习有感情朗读，读到如临其境二、）风来的景象读风来的感觉。
作者分几个层次写的风。都借什么景物来写风。这种借物写的物的写作方法你有什么体会？三）、暴风雨来了。
作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。你认为这样写有什么好处。
读出暴风雨来了的感受。有感情的朗读课文。拓展升华。
用你的笔画一幅名为《雷雨》的画。
第二课时。教学目标：
1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文。
2、认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。教学流程：
一、有感情的朗读课文。
分段落有感情的朗读课文，评谁读得更精彩。二、词语积累。
说说在本课中你收获了哪些词语。用自己最喜欢的两个词语各说一句话。和同学交换自己的词语。三、生字解析：
说说本课你认为哪个生字字形最复杂，哪个生字字义最难理解，哪个字最容易记住，哪个字让你产生了联想让同桌考考你。四、积累内化：
在文中找出象声词，体会词语的妙处：找出文中比喻句，排比句。五、熟读成诵。
看看哪句话你已经背下来了，熟读背诵。
六、实践活动：
课外延伸：收集介绍自然风光的文章，有机会读《黎明的河边》
巫峡赏雾。教学目标：
1、学会本课10个生字，正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等词语。
2、美读课文，体会作者丰富的想象力。
3、学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重点难点：
一、正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等词语，体会语言表达技巧。
二、学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。学生分析：
教学方法：教学过程：
第一课时。一、导入新课。
1、启发谈话：法国雕塑家罗丹说过，生活中到处都有美，我们缺少的是对美的发现。的确，在自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。
2、揭示课题。
二、学生自由认知阅读，要求读准字音。
三、感知阅读，要求读得顺口流畅。
1、请班里朗读水平较高的名范读，教师作朗读指导。2、针对朗读的情况，作简短的点评。
3、配乐朗诵，进入情境，欣赏如诗如画的美景。四、欣赏巫峡雾的美。
课文一共写了几种不同形态的雾？请选择一种你最喜欢的雾，用“我最喜爱（）雾，我欣赏它的（）。的句式说话。1、自主欣赏。2、小组交流。
3、汇报交流成果，教师归纳。五、欣赏课文的语言美。
请同学们浏览课文，找出文中用了哪些优美、贴切的词句和比喻、拟人的手法来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可以仿造例句。六、感知课文的思路流向，理清层次。
1、找出课文哪些语段是描绘巫峡的雾的美景的。学生回答。明确：第3-7自然段。
2、轻声诵读第自然段，思考这两段和课文主体部分有什么联系。3、朗读课文最后一自然段，思考：这样的结尾与描绘景物是所表露的情感有何联系？
七、课堂小结。
第二课时。一、检查知识掌握和背诵的情况。二、诵读赏析描写跑马雾的语段1、集体诵读。
2、小组讨论，合作**以下问题：（1）“跑马雾”这个名字是怎么得来的？课文主要表现了跑马雾的什么特点？
2）描写“跑马雾”作者运用了哪些修辞手法？（3）你认为本段写景有哪些方法值得我们借鉴？（4）试举出本段中选词准确精当的例子。
针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适当引导、点评。三、合作解读写“山帽子雾”“半山雾”“轻纱雾”“江雾”等的语段。可设计以下问题供学生参考。
山帽子雾语段：在不改变文意的前提下，将拟人句改为一般的描叙性的句子，试比较有何不同。
半山雾语段：写雾中的小路、黄牛、放牛人有什么作用？
轻纱雾语段：明明是雾在飘动，为什么说“山峰也跟着走动，农舍也跟着走动”？
江雾语段：找出本段的拟人句，仔细加以体会。四、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美。五、课堂小结，拓展延伸。
为了让更多的人领略到巫峡雾的美，请你给巫峡写一段广告词。
板书设计：山帽子雾半山雾轻纱雾江雾跑马雾26巫峡赏雾大而圆。
遮山丝丝缕缕随江潮而起气势好生了得。
俊秀迷人秀美多姿如诗如画如梦如幻。
古诗三首。教学目标。
知识要求：1、会认“涧”“滁”2个生字，正确读写“涧边、花重、卷地”等词语。2、用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，并能默写。
情感、态度价值观：用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗。重点：
体会诗的内容，体会诗人的思想感情。难点：体会诗的内容，体会诗人的思想感情。
学生分析；
教学方法：读中感悟教学内容。
一、导入。这节课我们一起来学习三首有关描写自然美景的古诗。板书课题。二、读中学。
学习《滁州西涧》1、学生自由读古诗要求：会认“涧”“滁”2个生字。2、小组内读古诗。
讨论：正确认读、理解“独、深树、春潮”等词语含义。班级交流汇报。3、小组比赛读古诗。
要求：读出断句，能让听众听出韵律感。
评出读得好的小组给予表扬，让同学说说读的好在**。4、再读古诗。
要求读出韵律5、解义。
小组合作：根据注释和联系上下文的理解说说诗意。6、思考：
这首古诗写的是哪一种美景？（野外）你还读过描写美景的古诗吗？说给大家听。
7、扩展：你还知道王维的哪些古诗。根据以上方法学习《春夜喜雨》、《六月二十七日望湖楼醉书》三、开展赛诗会。
要求：能流利、有感情地朗读古诗。四、背诵古诗。
五、练习默写。
六、课外扩展：
找出描写美景的古诗，读读、背背。
板书设计古诗三首自然美景——野外、雨。
滁州西涧想象情景——一静一动一声一色一急一缓春夜喜雨想象晓看花重望湖楼醉书写景：瞬间之事。
在风雨中发生的事。
教学目标。知识与技能：能清楚地讲述自己经历或者看见在风雨中发生的事。情感、态度与价值：能表达出对事件的看法或感受。教材分析。
教学重点：具体、完整、生动地叙述一件事。教学难点：具体、完整、生动地叙述一件事。
学生分析：教学方法：合作学习教学过程：
一、谈话导入。
生活中大家经常会看到许多自然现象，比如雷电、雨雾等，你留心观察过吗？今天老师将带着同学们去感受一下。二、创设情境。
课件出示，在这不同的风雨中，可能会发生什么样的事情呢？三、语言表达。
请学生交流自己的故事。四、交流评价提出评价要求。
五、总结全课。
不同的风雨中发生了不同的故事，每一件事情都令人深思，真是风雨无情人有情啊！
写风雨景象。
教学目标。知识与技能：
1、指导学生观察风雨中的景象，在观察、体验、感受中培养学生的观察力和想象力。
过程与方法：自主合作。
情感、态度与价值：使学生乐于习作，能抓住景物的特点有条理地表达自己的真情实感。发展学生的个性，尽情表达各自内心世界的感受。内容分析。
教学重点：抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。教学难点：
抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。学生分析：
教学方法：教学过程：
一、情境导入。
**课件，请同学们闭上眼睛，你听到了什么，又仿佛看到了什么。下面我们走进风雨的世界，去聆听风雨的声音，去感受风雨的魅力。！二、述说风雨。
一）**课件，引导学生观察，述说观察到的景象与感受。要求如下：1、抓住特点2、有序表达3、大胆想象4、语言生动形象。
二）拓宽思路，让学生说说在生活中见到过哪些风雨现象。
三、拟写初稿。
师：让我们把看到的想到的用文字表达出来吧！四、指导评改提出评改要求出示例文互读互评。
语文七色光二。
教学目标：1、读准多音字的读音，学会在语言表达恰当的使用词语及修辞方法。2、积累背诵有关风雨雷电的主题的四字词语。3、了解《为什么下过雨后空气会新鲜》的故事。
4、开展以气象为主题的谚语收集活动，丰富学生科学知识，增加知识含量。
教学重点难点：
1、多音字读音训练，关联词语训练。
2、收集关于亲情的名言，诗文，开展颂扬亲情的朗诵活动。学生分析：
教学方法：教学过程：
1、知识窗：
讲述《下雨后空气为什么会新鲜的》的知识。
请同学们复述这个故事，复述后阅读，看谁复述的完整。2、日积月累。
请学生在小组内熟读这些四字词语互相用两个词各写一句话。看谁一口气背的多。
展示自己收集的与风雨雷电相关的四字词语3、基础练习a多音字。
为第一题中的多音字选择正确的读音。
小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。同时给这个字的其他读音组词，说说自己的理解。b解释词语。
要在语境中体会词语的意思c体会生动传神的描写。
哪些词给你留下了深刻的印象，你觉得这样有什么好处，你能模仿着写一写吗？
4、气象谚语展示活动。
展示大家收集到的气象谚语，先在小组内展示，然后小组内朗读比赛，推荐参赛选手。在班级内朗读比赛。班内朗读比赛。写自己的感受。5、教师小结：6、作业布置。
以美景为题写一首小诗。
五年级上语文试题第五单元2苏教版
五年级上语文试题 第五单元苏教版 无答案 一 在正确的读音下划 3分 薄雾 b o b 仿佛 f f 淙淙 c ng z ng 银弦 xi n xu n 卧佛 f f 石缝 f ng f ng 二 看拼音写词语。5分 bi n sh di lu f ng x t o zu f b i 三 把句子写具...
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