部编人教版四年级下册语文：1《古诗词三首》导学案设计。
导学案设计。
课题。古诗词三首。
课型。新授课。
1.认识“杂、篱”等6个生字，会写“杂、稀”等14个字。
教学目标2．正确、流利、有感情地朗读古诗词，背诵古诗词，默写《宿新市徐公店》。
3．借助诗词中的意象，体会乡村的独特风光，感受乡村生活的美好。教学重难点课前准备。
会读会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗词，背诵古诗《宿新市徐公店》。
1.搜集有关作者的资料，制作多**课件。(教师)2．准备字卡、词卡，预习课文。(学生)
教学过程第一课时。
教学环节。教师指导。
学生活动。教学提示。
1.揭示课题：田园诗大诗人范成大曾把乡村生活的所见所闻写成了六十首诗，叫做《四时田园杂兴》，今天。
一、解诗我们来学习其中的第二十题(用时：五首，板书课题：《四时田3分钟)园杂兴》(其二十五)。
2．齐读课题。
指导读准“杂”和“兴”的读音。1.自读古诗，读准音，读通诗句。
2．引导学生交流：
1)交流识记生字、新词。
二、明大(2)诗中描写了哪些乡村景意(用时：色？概括地说说诗意。10分钟)3．引导学生选择自己喜欢。
的诗句，进行诗配画。4．指导学生有感情地朗读古诗。1.引导学生思考并交流：看着这样的景色，这样的情景，诗人会想些什么，有什。
三、悟诗么感受？
情(用时：2．引导总结学习古诗的方10分钟)法。
3．指导学生有感情地朗读诗句，背诵这首诗。
课时安排2课时。
1.说说自己对课题的理解。
2．齐读课题。
读好题目，注意读准平舌音“杂”；“兴”在本课读xìnɡ。
理解课题时可渗透学生：“兴”是多音字，在本课读xìng，“杂兴”的意思是随兴而写的诗。
1.自由读诗，画出节奏。2．汇报交流：
1)“兴”在本课读“xìnɡ”；蛱蝶”是蝴蝶的一种。
2)交流看到乡村特有的景色：梅子、杏子、麦花、菜花、篱笆、蜻蜓、蛱蝶。3．选择你喜欢的古诗，结合里面的诗句，给古诗配图。
4．有感情地朗读古诗。1.交流：
描写农忙时节，农民早出晚归，白天很少见到行人的景象。表达了诗人对乡村生活的热爱。2．交流学习古诗的方法：
解诗题；明大意；悟诗情。3．多种方式朗读古诗，读出自己的感情，并背诵古诗。
1.学生说说诗意时，可用自己的话，不用逐字逐句翻译。
2．引导学生“诗配画”时，要求不要过高，只供学有余力的学生尝试完成。
1.引导学生读古诗想画面，体会作者表达的情感。
2．加强朗读指导，让学生在读中理解诗句的意思，在熟读中背诵。
1.组内交流：
1)读准诗题中“宿”和。
1.迁移方法，自学《宿新市。
徐”的读音。
徐公店》。2)交流诗题的意思“宿”
1)指导读准诗题。
就是住宿；“店”就是住宿。
2)说说诗题的意思。
的客店。“徐公”指一位。
3)引导学生小组合作，说。
姓徐的人。说作者看到了怎样的景色。
3)组内合作，在诗句中做。
2．汇报交流学习成果。
上记号。再看看图，说说。
1)根据学生交流情况指导。
图上有哪些景物，再说说。
理解：看到怎样的景色。
篱落”指的就是篱笆；
2．(1)重点理解“篱落、
树头”是指树枝上；
树头、径”的意思。
径”指小路。
2)交流回答：诗句里发现。
2)引导学生看图，并根据。
写到的景物有“篱笆”
提示说说这些景物分别是。
树”“菜花”“儿童”
四、自学怎样的。
蝴蝶”，从图中还能看。
诗(用时：()的篱落。
到小路，并看图读诗句，10分钟)()的小径。
说说诗句分别是怎样描写。
)的儿童。这些景物的，然后完成填。
)的蝴蝶。空。
)的菜花。)的树。
3．“无处寻”用你自己的。
3．读诗句，体会黄蝶飞入。
话该怎么说？
菜花丛中，无法寻找的情。
4．你能看到这个追蝶的孩。
景。子脸上的表情吗？黄蝶停。
4．展开想象，用自己的话。
停歇歇又是怎样的情景？
说给同学听听。
那孩子会怎么想，怎么做？
展开想象，说给同学听听。
5．配乐读诗。
5．随着**把诗诵读一。
6．有感情地朗读古诗，背。
番，读出自己的感受。
诵古诗。6．有感情地朗读诗句，在熟读的基础上背诵诗句。
1.读一读这几个生字，读。
1.课件出示本课要写的字：准字音。
杂、稀、篱、蜻、蜓、蝶、2．观察生字的特点：“杂、宿、徐、疏。篱、宿”都是上下结构；2．引导学生观察生字的特“稀、蜻、蜓、蝶、徐、点及书写注意事项。
疏”都是左右结构，且左3．教师范写“篱”字。窄右宽。
4．教师巡视指导学生练习3．观察老师的运笔方法。书写。4．认真书写生字。5．集体评议。5．展示书写成果，集体评。
议。第二课时。
1.引导学生了解“新市”是地名，在今湖南攸县北。2．要引导学生明确自学要求。
3．引导学生迁移运用前一首古诗的学习方法，自学古诗。在学生充分了解了诗意诗情以后，再指导内化。4．教师要注重培养学生的表达能力，在理解诗句的意思时，要引导学生读诗句，再用自己的话说出诗句的意思。
五、指导书写(用时：7分钟)
1.要引导学生注意“疏”字左右的穿插避让。
2．集体评议时，要鼓励学生把字写端正、写美观。
教学环节教师指导。
1.****，引出课题。2．引导学生理解课题：
这首词由词牌名和词题构成。“清平乐”是词牌名，这首词最开始是配乐唱的歌曲，既然是歌曲，“乐”在这里读yuè，“村居”词题。3．指导读音，读准题目。
学生活动教学提示。
一、导入新课(用时：5分钟)
1.认真倾听，齐读课题。2．找找词的题目和诗的题目有什么区别。注意引导学生观察古诗和词最直观的区别。
3．再次齐读课题，读准字音。
1.在老师的引导下发现诗。
1.自读这首词，寻找结构、句和词句的差别：诗的每字数上有什么特点。句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数。
二、初识。可以不一样。因此，词还。
词(用时：2．教授词的长短句、上下有一个名称叫长短句。
5分钟)阕。2．明白词题、长短句、上3．指导学生初读词。下阕。3．分男女同学读，女同学。
读上阕，男同学读下阕。
1.引导学生小组合作学习生字。
1)读准“杂、剥”的读音。(2)引导学生交流书写要点。
2．课件出示本课词语。(1)指名读词，解决字音。(2)组织小组合作理解词语的意思。
3．汇报学习成果，说说哪些字词的意思你已明白了，教师相机指导：
相媚好：相互逗趣、取乐。翁媪：强调读音。“翁”指的是老翁，“媪”指的是老妇。
亡赖：同“无赖”，这里指顽皮、淘气。
4．指导朗读：“茅檐低小”，**停顿了，注意“檐”字的声音——稍微延长，这就叫绵音，读诗词就要这样读得停而不断。1.指导学生结合词句想象画面。
1.小组合作学习生字。(1)读准平舌音“杂”；“剥”在本课读bō，不读bāo。
2)交流书写注意事项：“茅、翁”是上下结构，“檐、赖、剥”都是左右结构。
2．(1)读词语，注意读准字音：“亡赖”的“亡”这里读wú。
2)组内交流理解词语的意思。
3．在全班汇报交流。
4．读词跟读诗一样要慢点儿，稍加停顿，读出节奏来，读出味道来。1.多种方式朗读词句，并结合词句想象画面。
1.教师可出示示例让学生对比，并从中发现词的特点。2．总结古诗和词的区别，可以用上简单的概括性语言。
三、识字解词(用时：5分钟)
1.学习“剥”时，可引导学生了解：“剥”两个读音的意思一样，bāo，一般用作口语，比如剥皮、剥花生，所以不能用在这里；而bō属于书面语，所以这里读bō。
2．字词教学也是本课的重点，解决读音的同时，引导学生借助注释或联系上下文的方法了解词语的意思，也可引导学生根据偏旁理解“翁媪”。
四、读出画面(用1.读词句想画面时，教师可提示：
时：15分钟)
1)朗读词句，小组合作交流：你仿佛看到了什么？(2)引导交流、反馈：①村居的“景”美：“茅檐低小，溪上青青草。”多美的画面啊！
村居中的“人”更美。(3)指导朗读。
2．引导学生交流：你们觉得这是一个怎样的村居生活？
1)连起来说说这首词的意思。
2)交流自己看到的画面。①叠词“青青”，描写出了草颜色翠绿；联系最后一句话，想象接天莲叶的荷花。
抓住“亡赖”，体会小儿子的顽皮、淘气；同时抓住相关词句体会大儿子的勤劳，二儿子的心灵手巧。
3)齐读，读出景美。2．学生自由交流，体会词中描写的一家人的相亲相爱，感受温馨和谐、自在的乡村生活。
1)读着“青草”我们就想到绿色的小草，那么读着“青青草”你仿佛看到了什么？你们还看到了一条怎样的小溪？(2)在这个五口之家里，你最喜欢的是哪一个人呢？
2．引导学生结合生活经历了解：“亡赖”在这里是一种宠溺的口吻，当你小时候调皮的时候，你父母可能会说：你这个调皮鬼，你怎么这么不听话。
看似责备，实则喜爱。
五、感受情怀(用时：8分钟)
1.引导学生交流：词中的“醉”字用得好不好？2．词人在陶醉之余又会想些什么呢？出示拓展资料：
辛弃疾是宋代爱国词派的领袖和旗帜。他出生时，中原已为金所占，他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活，所以一生都在为抗金而不懈努力。壮志难酬、报国无路是悲愤的，但他一生坚决主张抗金。
拔高词的高度，从写作背景的角度，1.讨论、体会诗人心醉田让学生了解作者之所园。以写农村的生活，是2．(1)自由读读拓展资料。
因为作者沉醉于这幸(2)交流词人陶醉之余的福和睦的农村生活中，想法：但想到志向不得伸，对安宁祥和、温馨和谐的为受苦百姓心碎，作村居生活的赞美。者又是多么希望所有。
人能像这个五口之家一样幸福地生活啊！
六、布置作业(用时：2分钟)
引导学生对文本。
1.完成小短文，试着在班。
1.小练笔：展开合理想象，学习的内容内化为自。
上读读自己写的小短文。
将课文扩写成一篇小短文。己的语言表达，融入。
2．背诵积累自己喜欢的田。
2．搜集田园诗词。自己的想象，把所想。
园诗词。的化为文字。
二、选择题。
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