人教部编版三年级下册语文《劝告》教案

发布 2024-03-13 15:15:06 阅读 1506

“劝告”教案设计。

一、教学目标:

1.培养学生运用得体的语言进行表达的能力。

2.通过交际活动,引导学生学会劝告别人,并从中了解劝告语言的特点。

3.了解和感悟劝告的策略和技巧,多从别人的角度想,能语言得体、态度真诚地劝告他人。

二、教学重点:

了解和感悟劝告语言的特点和技巧,能进行得体的劝告。三、教学难点:

体会养成良好的行为习惯的重要性,在劝说他人的同时,自己也受到良好的启迪和教育。

四、课时安排:1课时。

五、课前准备:教师准备:制作课件。

学生准备:留心观察,在生活中发现一些不良的行为习惯。教学过程。

一、****,引出交际话题。

师:我们都知道,养成好的习惯是非常重要的。但是有人却做一些危险的事情,让我们来看一段**。(**内容:一个同。

学下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。)

师:看到这个场景,你们想对这个同学说些什么呢?生1:你这样做太危险了。生2:你这样会撞到别人的。

生3:你这样做会给自己和他人都带来伤害的。

师:实际上,刚才你们对这个人说话的过程就是在“劝告”他改正危险行为。(板书课题)

设计意图:通过****,创设真实的情境,通过提供来自生活的素材,有效激发学生的交际兴趣。

二、师生互动,体验劝告方法。

师:“劝告”不是简单地对别人说几句话,其中可是大有学问的。我们来看一看三名高年级同学是怎样劝告他的,请同学们来读一读,大家来体会一下。

(课件出示教材中三名同学的表情**及劝告的话。)

生1:“你这样做太危险了,有可能会撞到别人的。”生2:

“你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了!”生3:

“小同学,别这么玩!扶手很滑,如果没抓稳的话,你会摔伤的。”

师:比较一下这三名同学的劝告,你觉得那个同学更有可能接受谁的劝告?为什么?

生1:我认为小同学更能接受第三个同学的劝告。第三个同。

学说话时很亲切,而且她说的内容都是为这个小同学着想。

生2:我也认为小同学更能接受第三个同学的劝告。第三个同学没有指责他,而是在讲道理。

生3:第一个和第二个同学批评的口气更明显,我想那个小同学不容易接受,而第三个同学表达了为这个小同学着想的意思,这个小同学听到这个劝告更容易接受。

生4:我通过他们的表情判断,第三个同学的态度很和蔼。师:

是呀!同学们真是善于发现。看来,我们在劝告他人时,要注意说话的语气和态度,不要用指责的口吻;要多从别人的角度着想,这样才更容易被人接受。

设计意图:通过示例,引导学生去分析、比较,判断出哪种劝告更容易被人接受,从而了解劝告的技巧与方法。

三、情境演练,进行劝告实践。

师:如果遇到下面这些情况,你会怎样劝告他们?(课件出示:有同学违反交通规则,横穿马路。表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。)

生小组讨论)

师:当有同学违反交通规则,横穿马路时,你准备怎样劝告他们呢?

生:首先我的态度要和蔼亲切,要和他讲道理,我会对他说:“这位同学,生命多么宝贵呀!你看,你横穿马路真是太危险了,来回的车辆要是碰到了你,那后果不堪设想啊!”

师:看得出你真的是在为他着想。

生:(微笑着,语气亲切)这位同学,马路上车来车往的,横穿马路多危险哪!你已经是一名小学生了,相信你肯定懂得交通规则,我更相信你一定会好好遵守交通规则。

师:你的语气很和蔼,在教育他遵守交通规则的同时,又给予了希望和鼓励,这样的劝告也不错呀!同学们真聪明!

运用了不同的办法来进行劝告。我们来看看第二个问题,如果表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天,你会怎样劝告他呢?

生1:表哥,玩电脑游戏时间长了对眼睛不好呀!你可要保护眼睛,为了玩游戏伤害眼睛,得不偿失呀!

生2:表哥,“一寸光阴一寸金”,把时间都放在打游戏上真的是太浪费时间了。你可以适当玩游戏,放松一下,但是沉迷游戏坏处多呀!

师:你能引用名言来讲清时间的重要性,进行恰当的提醒,相信能够引起表哥的注意。

生:表哥,喜欢玩游戏没有问题,但是时间不能太长。你可以有很多方法来度过课余时间,比如打羽毛球、打篮球、散步等。真希望你能选择更健康的娱乐方式。

师:你在劝告的同时,晓之以情,动之以理,同时又提出了合理建议。真棒!

设计意图:创设了生活中的真实情境,引导学生在小组合作的基础上进行劝告,教师恰当的点评、总结为学生劝告提供了方法。此环节中,学生掌握了劝告的技巧和方法。

四、课堂总结,鼓励运用方法。

师:同学们,通过这节课的学习,你有了哪些收获要与大家分享?

生1:我知道了劝告别人时,态度要真诚。

生2:我知道了劝告时要注意说话的语气,不要用指责的口吻。

生3:我知道劝告时要多从别人的角度想,这样别人更容易接受。

师:生活就是课堂,在这个真实的大课堂里,只要我们用心,总会有意外的收获,希望同学们能多发现,多思考,努力化解人与人之间的矛盾。

设计意图:让学生回归生活,到真实的情境中尝试劝告,体会养成良好的行为习惯的重要性。

教学反思。本次口语交际从学生的生活出发,创设口语交际情境,学生比较感兴趣,通过劝告事例的讨论,学习劝告的技巧。同时,在教学中注重“模拟表演”,创设情境,让学生进入角色,亲自体验劝告。

这种模拟角色的体验活动,使学生的逻辑思维更加严密,语言表达更加清晰,临场反应更加迅速。

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