一、课文内容分析。
“交流平台”举例了创造性的复述故事的三种方法，转换口吻，合理增加清节，变换顺序。
“词句段运用”安排了两项内容，一是在两组词语中，体会谚语与成语的表达效果。二是在“狼与小羊的”例子中将牛郎织女初次见面的场景说得更具体。
“日积月累”安排了林杰的一首古诗《乞巧》。
二、学情分析。
五年级学生具备复述故事的能力，讲中国传统民间故事并不难，但是如何使用恰当、合理的方式创造性地复述故事，将故事情节说得更具体，更赋有感染力还是有一定的难度。在谚语与成语的学习上，学生有一定的基础，但是放在具体语境使用还需要学习。学生借助字义理解诗意，积累林杰的一首古诗，并不困难，应重点指导学生体会中国多彩文化。
三、教学目标。
1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
3.学习扩写段落，将情节说得更具体。
4.学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。
四、教学重难点。
重点：1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
3.学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。
难点：1.学习扩写段落，将情节说得更具体。
五、教学准备。
教学课件。六、教学时间。
2课时。七、教学过程。
第一课时。一、课时目标。
1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
二、重点和难点。
重点：学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动的方法。
三、教学过程。
（一）导入新课。
1.本单元我们读了特别有意思的民间故事，都有哪些故事呢？
（生答：《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二）
2.读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢？今天我们就来学习语文园地三。
【设计意图】由熟悉的课文导入，引起兴趣。回忆课文内容，为下文总结方法做好准备。
（二）合作**。
1.创造性复述故事的方法。
（1）民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有新鲜感，同学们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢？
（2）通过交流，学生明白有三种方法可以创造性的复述故事：
可用第一人称来讲；根据讲述的需要，我们可以改变原文的人称。
可对故事情节进行“添油加醋”； 为故事增加合理的情节，这样会让故事更加生动。
也可进行大胆想象，续编故事。这样会使情节更加完整。
2.谚语与成语不同的表达效果。
（1）先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读。再出示右边的词语读一读。你有什么发现？（左右两边的两组词语表达的意思是一样的）
（2）思考：左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同？你喜欢哪一种？
学生交流。（左边的是六字或七字的成语，也叫谚语，表达更加生动形象；右边的是四字成语，意思简练。）
（3）教师出示七字成语，让学生猜四字成语。
打破砂锅问到底（刨根问底） 此地无银三百两 （欲盖弥彰）
心有灵犀一点通 （心有灵犀） 知人知面不知心 （口是心非）
【设计意图】阅读交流平台与词句段运用的内容，介绍三种创造性复述故事的方法，同时使用谚语增加故事的趣味性，以课本中的实例开启学生思路。
（三）综合运用。
1.分小组讨论课文中的例子，先确定要用哪种方法来讲，可以参考词句段运用中的词语表达，在小组内说一说，互相提意见，教师巡视。
2.小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。
【设计意图】使用课文中的方法，小组之间互相学习，内化方法进行创造性的复述故事。
（四）总结收获。
同学们要想创造性讲好民间故事，就要动脑筋多思考、多想象，把情节说得更具体。本节课学习的成语，让我们领略到中国文字的丰富内涵，课后多多积累这样的成语，它会让你的表达更精彩、生动。
四、板书设计。
语文园地。交流平台——创造性的复述故事。
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第二课时。一、课时目标。
1.学习扩写段落，将情节说得更具体。
2.学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。
二、教学重点和难点。
学习扩写段落，将情节说得更具体。
三、教学过程。
（一）回顾旧课，导入新课。
上节课，我们已经学习了创造性讲述民间故事的几种方法，也了解了意思相同的几组成语，体会到中国文字的丰富内涵。这节课，我们要来学习另一个新的内容——如何把一个情节说得更具体。（板书：
把情节说具体）
【设计意图】回顾上节课创造性复述故事的方法，在创造性复述故事的前提下学习将情节说具体。
（二）总结方法，综合运用。
1.出示文中第一个片段，学生先读一读，再说说这个片段讲了一件什么事。
2.教师再出示课本中的第二个片段，学生思考：对比这两个片段，你有什么发现？生举手交流回答。
（两个片段都是写狼把小羊吃了。第二个片段运用语言描写、动作描写、神态描写，把事情的经过写得更加生动、具体。）
3.师小结：是的，我们要把一个故事情节写得具体，就要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。
4.练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体。 四人一小组进行练说，互相补充。教师巡视、指导。
5.小组派代表讲述，其他小组进行评议。
【设计意图】梳理总结文中使用的描写方法，学生学会使用多种描写方式，丰富故事情节。
（三）背诵积累，体会情感。
1.学生齐读课题《乞巧》，师正音，指导朗读。
（注意读音：乞、霄、尽；区分“气”和“乞”，“霄”和“宵”）
2.了解作者。
林杰(831年—847年)，字智周，唐代诗人。福建人，自幼聪慧过人，六岁就能赋诗，下笔即成章，又精书法棋艺。死时年仅十六岁。
《全唐诗》存其诗两首，其中《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
3.同学们知道这首诗写的是哪个节日吗？（七夕）
4.师：农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。古代，七夕的民间活动主要是乞巧。
5.大家知道题目“乞巧”是什么意思吗？
所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。
乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧，民间各地乞巧的传统方式不尽相同，各有趣味。近代的穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成装饰品等，亦是乞巧风俗的延伸。
6.请同学说一说诗句的意思，意思理解对即可。
7.齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想想这首诗要表达什么情感？
8.师小结：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流传很广的古诗。
诗句浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【设计意图】积累古诗，了解中国民间故事中的传统文化，感受诗中所寄托的美好心愿，体会中国多彩的文化。
（四）总结拓展。
民间故事历来深受人们的喜爱，不仅故事情节曲折动人，而且大多都是表达对美好生活的追求和向往，展现着中国多彩的文化。同学们课后可搜集更多的民间故事，把故事生动、具体、传神的讲给家人和朋友。
（五）布置作业。
1.练习如何把情节说得更具体；
2.朗读并背诵《乞巧》。
四、板书设计。
语文园地三。
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乞巧。看碧霄渡河桥追求幸福。
穿红丝乞巧学习巧手。
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