第六单元。
16.雷雨。
教学目标：知识与技能：会认、会写本课的生字，积累新词。
过程与方法：通过多**辅助，引领学生边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，通过声音表现雷雨前后的不同景象，了解从不同角度描写景物的方法。
情感态度与价值观：激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
教学重点：识字、写字，理解词语的意思；体会本文的写作顺序朗读感悟。
教学难点：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学课时：2课时。
教学准备：多**课件。
教学过程。第一课时。
一、创设情境，揭示课题。
1.谈话激趣：听**说说自己听到了什么？（**：刮风下雨闪电雷声的旋律）
2.今天我们就来学习第18课《雷雨》。（板书课题）
二、初读课文，识字解词。
1.学生自读课文。课件出示要求：
1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学；
2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
1）出示生字 ，课件出示：
léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ
雷黑乌压枝垂户迎
pū chán bǎi huá
扑蝉摆哗 各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
2）出示新词（课件出示）
雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨。
开展读词游戏。
指名读，**车读。
小老师领读，齐读。理解、记忆。
3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②**车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
1）借助拼音把课文读通顺。
2）（课件出示）
说说课文主要按照什么顺序讲的？
随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后。
读一读，小组讨论交流，说一说。
三、识记生字，指导书写。
课件出示：
出示生字田字格课件：雷黑乌压枝垂户迎扑
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
1）加一加：“”加“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。
2）换一换：“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。
3）减一减：“鸟”减“丶”是“乌”；“睡”减去“目”是“垂”。“护”减掉“扌”是“户”。
4）猜谜语：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一点进厂”就是“压”，“昂首前去逐龙舟”是“迎”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲述：（板书：扁战）
课件出示）：“黑、垂、迎”田字格课件。
黑”：上下结构，注意“黑”字的书写顺序，第六笔是竖，七八两笔都是横。注意下面的横四点的写法，左边的一点向左，右边的三点都是向右。
垂”：独体字结构，笔画顺序是：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。
迎”半包围结构，注意，第二笔是竖提，上面不要多写一撇。最后三笔才是“辶”：点、横折折撇、捺。
2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示）：
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四、作业布置。
1.课文描写了雷雨前的哪些景象？课下请同学们仔细阅读今天学习的前三个自然段，达到熟读成诵的目的。
2.预习下节课内容。
第二课时。同学们，上一节课我们学习了雷雨到来之前的景色，同学们再朗读一遍(读1-3自然段)。
很好。今天我们学习雷雨中和雷雨后两部分。(板书：雷雨雷雨中雷雨后)
2、朗读课文，感悟画面。
a.天“闷”
过渡：课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。——乌云。
板画），从哪句话中知道的？
a.出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”
1.从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？
从哪个词语中感受到的？
黑沉沉：黑、多、厚、沉。
满天：多。指导词语朗读后再放入句子。
2.这么多的云都“压”下来（板书）
知道压下来是什么感觉吗？（压一个学生）什么感觉？——重、沉、透不过气来。
现在压着你的不是老师，而是这——读句子。
引读：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊。
b.“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”
过渡：这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的叶子，是一动不动，压得蝉是一声也不叫啊。
1.读句子。
2.蝉：见过蝉吗？就是“知了”为什么称知了？（叫声像“知——了”）
爱唱歌的蝉为什么不叫了？——引出：闷（板书）
c齐读。b.风“乱”
过渡：哗——（出示：打乱）：打乱头发、打乱书本。
这种沉闷被什么给打乱了？读第二小节找——风（板书）
出示句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
1.指导朗读：读了这句话，你会在风前面加什么字？（乱）
从哪个字中感受到的——乱。
抓住这个字，把风的狂猛给读出来，注意朗读不单用嘴，还课加入表情和动作。
1）自由读（2）指名读（3）齐读。
2.引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆，（课件出示）这样的风吹到了蜘蛛身上呢？
3.句式训练：风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？
大风吹得树枝
大风吹得蜘蛛
大风吹得花儿
c.电闪雷鸣。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
过渡：是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又。
席卷着大地， 更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。闪电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。用一个成语说就是：（电闪雷鸣）
小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们谁要来了。
三、研读“雷雨中”
1.默读课文，你能提出什么问题考大家？
2.学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。
如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？
为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？
两个“渐渐地”说明了什么？（雨要停下来了。）
3.有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读。
四、研读“雷雨后”
1.小组合作读一读，画一画文中的景色。
2.展示自己的画。
3.美读这一段。
4.积累运用。
1）闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（了，（ 也（ ）了。
五、总结课文，拓展延伸。
1.有感情地朗读课文。
2.朗读自己喜欢的段落。
3.留心观察天气变化，写一篇观察日记。
六、板书设计。
雷雨前：乌云-大风-闪电。
雷雨雷雨中：雨-由大变小热爱生活、热爱自然。
雷雨后：太阳-彩虹-蝉-蜘蛛-青蛙。
课后反思：这堂课的教学重点是：一是通过读悟结合，充分运用理解默读、感悟朗读、朗读指导、朗读评价，提高学生语文素养；二是通过读写迁移，让学生学到描写自然现象要按照一定的顺序来写，还要选择最能体现特点的景物；三是通过学法指导，让学生运用有效的学习方法，自己学习课文的一个部分，体现自主学习的精神。
教学中，我充分利用了生活化的教学材料，并把生活中的细节放大，让学生仔细感受并热爱生活，促使学生把生活与语文学习结合起来。课堂上，我引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟、积累、运用语言。**结合，帮助学生理解课文，通过画面、声音，激发学生想象，发展学生的口头表达能力。
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