25.王戎不取道旁李。
教学目标：1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能结合注释理解课文内容，用自己的话讲讲这个故事。
3.体会“树在道旁而多子，此必苦李”的原因，感受人物的特点，体会文言文的韵味。
教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能结合注释理解课文内容，用自己的话讲讲这个故事。
2.体会“树在道旁而多子，此必苦李”的原因，感受人物的特点，体会文言文的韵味。
教学过程：一、情景导入。
《世说新语》是一部笔记**。此书语言简练，文字生动活泼，是一部文学价值极高的古典名著。书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活动人。我们也说《世说新语》是一部聪明人的故事集。
3.我们今天学习其中一篇关于王戎的故事。
王戎：字濬冲，西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令、司徒。让我们透过精炼的笔触，认识这个聪明的七岁孩童——王戎。
4.板书课题，读题。（王戎不取道旁李）
看到这个题目，你有什么不理解的地方？例如：“取”是什么意思？
二、初读感知。
一）听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出让你觉得敬佩的地方。
1.读词语，读生字，再组词。
2.重点指导生字：
戎：“戎”和“戍”是形近字，不要读成“shù”。
诸：不要只读一半音，不要读成“zhě”。
竞：“竞”和“竟”是形近字，都读“jìng”。
（二）学写生字。
1.课件出示会写的字：戎尝诸竞唯。
2.引导学生观察字形，了解字的结构、笔画、笔顺，教师重点示范。
4.书写指导。“尝”字“云”的第二横略长些；“诸”字“者”第四笔撇伸展，“日”左竖在竖中线上；“竞”字“立”末横长，下部竖弯钩圆润自然。
三、朗读品味。
一）朗读课文。
1.再读课文，交流你的朗读经验。
同桌小声讨论 ：（1）课文讲了一件什么事？2.试着用“/”断句：
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看/道边李树/多子折枝，诸儿/竞走/取之，唯/戎/不动。人/问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。
2.小组之间交流汇总：课文主要讲了一件什么事情？（借助工具书、结合课文注释）
本文讲了王戎和小朋友在路边看到树上有很多李子，其他孩子争相摘李子，王戎认为必是苦李。
二）字句解析。
1.文章开头交代“王戎七岁”有什么作用？做铺垫，是为了突出他的聪慧。
2.他们在道边游玩看见了什么？他们“看道边李树多子折枝”。
1）也就是看到了李树，这些李树有什么特点？
多子、折枝。说明这些李树结的李子多。
2）这句话的意思是什么？
预设：他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了。
3.小组之间交流讨论：王戎与诸儿的做法一样吗？
诸儿竞走取之，唯戎不动。
1）我们先来看一下文中的“竞走”、“唯”是什么意思？
预设：“竞走”是争着跑过去的意思，“唯”是只有的意思。
2）王戎与诸儿的做法一样吗？
王戎——不动；诸儿——竞走取之。
你来猜测一下王戎不动的原因。
预设：他跑不过其他小朋友；他觉得李子是苦的，所以不去；他懒得去取。
3）“之”在这里的意思是什么？“之”是代词，这里指李子。
4）这句话的意思是什么？
预设：许多孩子都争先恐后地跑过去摘李子，只有王戎没有动。
4.朗读课文，找出王戎不摘李子的原因。
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”
预设：树在道边而多子，此必苦李。
1）“之”在这里的意思是什么？
预设：“之”是代词，这里指王戎。
2）这句话的意思是什么？
预设：有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边，还有这么多李子，这一定是苦李子。”
5.小组之间讨论：为什么“树在道边而多子，此必苦李”？
预设：我们认为“道旁李子”如果甜的话，肯定被大家摘光了，应该是“
无子”；只有“苦”，大家不喜欢吃，李树才会“多子”。
6.思考：王戎的推断正确吗？从**可以看出来？
预设：取之，信然。
1）“信然”是什么意思？
预设：的确如此。
2）“之”在这里的意思是什么？
预设：“之”是代词，这里指李子。
3）这句话的意思是什么？
预设：摘来一尝，的确如此。
三）翻译全文。
1）同桌之间交流讨论。
2）对重点语句重点理解。
3）逐句翻译，其余同学评价。
四、感悟升华。
1.你看出王戎是一个什么样的孩子？
预设：王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。文章最后讲“取之，信然”，说明王戎的推理是正确的，他是一个有主见、聪明、机智、善于动脑的孩子。
2.课后读一读《世说新语》里其他的小故事。如《泰山桂树》、《割席分坐》、《急不相弃》等。
3.回到家中给爸爸妈妈讲一讲这个故事。
五、课后练习。
26.西门豹治邺。
教学目标：1.认识12个生字，会写15个生字，理解“人烟稀少、眼睁睁、面如土色”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受人物的形象。能根据提示，简要复述课文。
3.学习通过人物的言行来塑造人物形象的方法。
教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受人物的形象。能根据提示，简要复述课文。
2.学习通过人物的言行来塑造人物形象的方法。
教学过程：第一课时。
一、情景导入。
1.我们以前学过哪些童话、寓言、神话故事？
其实童话故事可以让我们感受到真善美，而寓言故事和神话故事也可以让我们受到智慧的启迪。
2.今天我们来学习一篇历史故事《西门豹治邺》，感悟蕴含在历史人物身上的优秀品质。
3.板书课题，读题。（西门豹治邺）
谁来介绍一下你搜集到的关于西门豹的资料？
预设：西门豹，复姓“西门”，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
二、初读感知。
一）初读课文。
听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得佩服的地方。
二）认读生字。
1.课文中的生字新词，你认识它们吗？
2.形近字辨析。
豹-豺-貌媳-熄-息淌-趟-尚溉-慨-既。
（三）了解大意。
1.课文讲了哪几件事？试着用简洁的语言加以概括。（摸清底细-惩治坏人-兴修水利）
预设：战国时期，西门豹去管理邺，看到田地荒芜，摸清底细后，采用将计就计的办法，惩治巫婆和官绅，兴修水利，庄稼年年获得好收成。
2.段落划分。
第一部分（1-9）：西门豹调查了解邺田地荒芜、人烟稀少的原因。
第二部分（10-15）：西门豹是怎样巧妙破除迷信的。
第三部分（16）：西门豹发动老百姓兴修水利，庄稼年年都获得好收成。
三、朗读品味。
1.老大爷告诉西门豹新娘的来历。
朗读提示：老大爷的话要读出饱经沧桑的感觉，语气是苍凉无奈的，语调是低缓的；西门豹的问话，要读出询问的语气，读出冷静、沉稳的感觉。
2.百姓们受到了教育。
朗读提示：西门豹的话要读出痛快果断的语气，语调稍高。
3.西门豹发动老百姓兴修水利，庄稼年年都获得好收成。
朗读提示：要用欢快的语气来读这一段。
四、学写生字。
课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字，相信你也可以写得很好。
1.会写的字：豹派娶媳妇淹逼浮旱徒扔饶骗灌溉。
2.重点讲解：“豹”字注意写好撇，看准方向和位置；“饶”字不要多一点；“灌”字右边中间两个“口”并排，要小。
五、巩固练习。
第二课时。一、游戏导入。
1.让我们一起来学习古人，做个爱学习的小书生。
猎豹娶妻媳妇巫婆乡绅干旱
徒弟吊起磕头淌水开凿灌溉。
2.让我们像西门豹一样惩治坏人。
猎豹派人娶妻媳妇淹没逼迫浮力
干旱徒弟扔掉求饶骗人灌溉。
3.温故知新。
默读课文，根据课文内容填空，并简要复述课文。（摸清底细-惩治坏人-兴修水利）
二、课文赏析。
一）摸清底细。
1.默读第一部分，思考：西门豹在邺看到了一幅怎样的景象？
预设：田地荒芜、人烟稀少。
具体是一种什么景象？
预设：田地因无人管理而长满野草；地方无人居住，十分荒凉。
2.西门豹向老大爷问了哪几个问题？
预设：田地荒芜，人烟稀少，是怎么回事？
这话是谁说的？新娘是哪儿来的？那么漳河发过大水没有呢？
3.小组之间角色表演这段对话，感受人物性格特点。
第一部分中的角色主要有：西门豹、老大爷。表演时学生要抓住西门豹仔细询问、和颜悦色的特点和老大爷无奈、气愤的语气。
你感觉到西门豹是一个什么样的**？
预设：西门豹是一位心系百姓的**。
4.同桌合作读一读西门豹和老大爷的四问四答。
田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？
预设：夏天雨水少，年年闹旱灾——天灾；巫婆、官绅给河神娶媳妇——人祸。
5.思考：西门豹说他“也去送送新娘”有何深刻含义？
这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
我也去送送新娘”这句话有什么深意？
预设：一语双关，名义上是去送新娘，实际上是惩治巫婆和官绅。
这段话和上下文有什么关系呢？
预设：过渡句。承接上文，引起下文。
二）惩治坏人。
1.默读课文第二部分，画出体现西门豹巧妙为民除害的词句。
1）自己画出句子。（2）小组之间交流。（3）体会妙在**。
2.西门豹惩治巫婆。
1）“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
1）这段语言描写说明西门豹怎样巧妙为民除害？
妙处一：预设：将计就计，让巫婆百口莫辩；一举两得，既解救新娘，又惩治巫婆。
2）体现出西门豹是一个什么样的人？
预设：不动声色的人。
3.西门豹惩治官绅头子。
巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
1）说明西门豹怎样巧妙为民除害？
妙处二：预设：以催巫婆为借口，假戏真做，为民除害。
2）体现出西门豹是一个什么样的人？
预设：足智多谋的人。
4.小组之间交流讨论：西门豹为什么面对着漳河站了很久？
西门豹面对着漳河站了很久。
1）这段语言描写说明西门豹怎样巧妙为民除害？
妙处三：预设：震慑其他官绅，给百姓思考的时间。
2）这样做的效果是什么？预设：其他官绅提心吊胆、大气不出。
3）体现出西门豹是一个什么样的人？预设：沉稳的人。
5.小讨论：这两句对比读，你能体会到什么？
1）巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
预设：从商量到命令。轻话重说，重话轻说。
2）怎么还不回来，请你们去催催吧！
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