第二单元做自立自强的人。
第三课：自强者自立。
第1框自己的事自己干。
一、设计意图：
知识目标：懂得自立的含义，知道自立不局限与自我服务劳动；了解自立的表现，基知道自立的方法和途径。能力目标：
提高管理自己的学习、生活的能力，为将来走向自立人生打下坚定的基础。情感态度和价值观目标：树立自立的生活态度，在活动中体验自立的快乐。
教学重点：人生需要自立。教学难点：
自立人生少年始。
三、教学过程：
导入新课：
中海市宝山县曾对500名小学生进行过调查，低年级97%的学生不会整理书包；中年级57%的学生不会洗碗；高年级68%的学生不会做饭。
天津市也对1500名中小学生进行了调查，52%的学生每天由家长代为整理学习生活用品，79%的学生离开家长束手无策，只有3%的学生能做些家务。又据我国对小学生参加家务劳动情况的调查，发现我国小学生每天参加家务劳动时间平均只有12分钟，远远比不上日本小学生的24分钟、英国小学生的36分钟、美国小学生的1小时12分钟！
学生结合**和文字材料回答：这样的事情在你身上或你周围的同学身上发生过吗？还有没有其他类似的现象？这些现象说明现在的青少年身上存在着什么问题？
（学生回答，教师归纳，总结出这是缺乏自立能力的表现。）
自己的事自己干（板书）
一、自立人生少年始（板书）
1、自立的含义：自立就是自己的事情自己干。
自立意味者要独立地安排自己的生活，意味着要离开父母和老师的庇护，自立地处理学习、生活中遇到的难题，意味着要靠自己的双手去开创属于自己的事业，创造自己的生活。所以，自立是一种人生观。是一种良好的学习、生活习惯，也是一种积极的生活态度。
2、自立的表现。
第。一、自立有助于青少年的健康成长，使我们获得幸福人生。第。
二、自立是我们生活能力的锻炼过程。第。
三、自立是我们心理和道德品质的锻炼过程，可以培养吃苦耐劳、珍惜劳动成果、注重亲情，尊重他人等优良品质。第。
四、自立能提高动手能力和解决问题的能力。
3、自立的重要性第一，我们不可能永远生活在摇篮和温室中，终究要离开家庭和学校的呵护，走进社会，经风雨，见世面。第二，婚姻法规定。第三，现在不自立，将来难以在未来的社会中自立。
4、自立的必要性第一，展示自己，推销自己的能力第二，与人沟通，善接人意，说服他人的能力。第三，运用多种技术，特别是现代信息技术的能力。第四，运用法律维护权益的能力第五，组织与决策的能力，第六，不断学习，不断充实自己的能力。
从同学们的总结中我们可以看到并不是所有的同学都具有很强的自立能力，或者可以说有相当一部分同学不具备自立能力。
二、人生需自立（板书）
小辩论：联系教材上的材料，以如下两种观点进行辩论。
父母应当支付子女上大学的费用 vs 父母不应当支付子女上大学的费用
总结出：我们不仅在生活学习方面学会自理，还要在很多方面学会用自己的眼睛去观察，用自己的思维去判断，能够自己主宰自己的命运。如果一个人不能自立，总是在外界环境的逼迫下或他人的指使下行事，不能用自己的头脑思考，不能发挥自己特有的能力去做自己认为最有意义的事情，不能自己选择成长的道路，不能自己决定自己的生活模式和生活策略，不能掌握自己的命运和实现自己生命的价值，那么作为一个人的思想、情感、愿望、理想和能力也就荡然无存了。
这样，作为人的自我的基本元素都没有了，自我也就没有了。所以缺乏自立性的人，把命运交给他人主宰的人，依附于他人和时尚的人，实际上正是在毁灭自我，扼杀自己。
第1框告别依赖走向自立。
一、设计意图：
知识目标：懂得自立的含义，知道自立不局限与自我服务劳动；了解自立的表现，基知道自立的方法和途径。能力目标：
提高管理自己的学习、生活的能力，为将来走向自立人生打下坚定的基础。情感态度和价值观目标：树立自立的生活态度，在活动中体验自立的快乐。
教学重点：1、明确自立和自主的关系 2、多实践多锻炼教学难点：明确自立和自主的关系。
二、板书设计：
三、教学过程：
a 导课：同学们，在前边一个框题我们学习和讨论了自立的含义、表现以及意义。通过学习，我们很多同学都希望自己能自立自强，但是，仅只有这个愿望和热情是不够的，我们必须掌握一些基本的方法才行，那么，怎样做才能成为真正自立的人呢？
这就是我们第二框题“告别依赖走向自立”将要学习和**的问题。
教学过程 ：
一、不能再有依赖。
1、辩论活动：中外父母在培养孩子的自立精神上形成了强烈的对比，在不同教育观念的指导下，外国学生认为有问题靠自己解决对自己的成长有利，而我们中的一些同学认为有问题靠父母解决对自己的成长有利，现在，我们分为正反两方，来辩论一下。辩论过程（略）
板书辩题：正方：有问题靠自己解决对自己的成长有利；反方：有问题靠父母解决对自己的成长有利。
从辩论中我们可以看出双方的观点各有利弊。有问题靠父母解决有什么利弊呢。有问题靠自己解决又有什么利弊呢？我们一起来归纳一下。
有问题靠自己解决有利于树立和增强我们的自立意识，有利于提高我们的自立意识和自理能力，因而我们对自己的成长有利。但是，因为我们的知识和经验不够丰富，有问题靠自己解决，我们可能会多走一些弯路甚至可能会遭遇失败与挫折。有问题靠父母解决虽然会少走一些弯路，少遭遇一些失败与挫折。
但是，却会使我们缺少很多自主处理问题的锻炼机会，不利于树立和增强我们的自立意识，不利于提高我们的自立意识和自理能力，因而我们对自己的成长不利。
随看年龄的增长，从发展的角度来看，有问题靠自己解决利大于弊，而且从全年级自立情况的调查结果可以看出，我们整体的依赖心理相当严重，自立情况不容乐观，我们不能再有依赖心理，否则很难真正自立起来。
2、行为分析：组织学生阅读教材第39页“小雅的故事”并分析依赖心理的危害。
3、自立是不是要拒绝他人的帮助？依靠是不是依赖？为什么？
同学们，依赖别人具有严重的危害，这是不是说自立就是要拒绝他人的帮助呢？依靠就是依赖呢？
幼小的时候我们对父母、长辈有所“依赖”是自然的，也是必要的。随着年龄的增长，自立能力的增强，我们就会日益希望自己能像**那样管理自己的生活。这说明我们已经有了一定的自立意识，我们不再依赖，我们渴望自立于独立。
我们在社会中生活，需要互相帮助，互相依靠。自立绝不是拒绝帮助，依靠也不是依赖。因为，长辈的知识、经验毕竟较多，生活阅历也比较丰富，看问题全面一些。
青少年在遇到升学、就业等重大问题时要多征求与听取他们的意见，作为自己解决重大问题的参考，对自己的成长是很有好处的。那种认为自立就是拒绝帮助，甚至跟父母对着干的想法和做法，是不利于自己的成长的。自立应该是既有自己的主见，也要善于听取别人意见和接受别人帮助。
善于接受别人帮助不是依赖。
4、组织学生阅读教材第39页“如何看待小学教师比中学教师对我们的管束多？”
小学教师比中学教师对我们的管束要多得多。是因为我们在小学时，还缺乏必要的自立意识和自理能力，不懂得该怎样管理自己的生活与学习，不能自主地处理生活与学习中所遇到的各种问题。而进入中学以后，我们的自立意识和自理能力比小学时要强的多了，因此，中学老师对我们的管束比小学老师要少得多。
正是小学老师的严格管束才使我们有了今天的自立意识和自理能力，才使我们学会了自我管理。没有小学老师的严格管束就没有我们今天的自立意识和自理能力，也不会自我管理。
5、依赖心理的主要表现方式有哪些？
1）思想上缺乏独立意识，作判断作决定总要依赖他人。
2）行动上依赖别人的指导和督促甚至让别人代替自己来行动。
6、如果你是招聘者，你会聘用这个26岁的年轻人吗？为什么？（组织学生阅读教材第40页“老太太的应聘”）-如果我是招聘者，我是不会聘用这个26岁的年轻人。
因为他的自立意识、自我管理和自理能力都比较差，依赖心理比较严重。这样的人是很难获得事业的成功的。
二、自立和自主的关系。
1、讨论：①假如你是一个住宿生，半夜时宿舍突然着火，而你又住在四楼，你怎么做？②如果星期一你放学回家后，居委会的刘大妈告诉你，你的爸爸因车祸受伤被送往医院了，而你的妈妈又值夜班，你怎么做？
③如果你放学回家后发现家中被盗，你怎么做？……
教师总结：我们要通过努力，使自己不依赖他人，成为学习和生活的主人。
同学们，通过刚才的讨论，你知道自主和自立之间是什么关系吗？你是怎么做的？
本环节意在引导学生从几个假设中认识到自立和自主的关系：自主是自立的前提，自立是自主的表现。“几个假设”**的过程中，建议教师帮助学生用辨证的方法看问题：
自立应有自己的主见，但也应善于听取别人的意见，在重大问题上应多征求与听取长辈和老师的意见）
2、组织学生阅读教材第41页插图故事“她改掉了睡懒觉的习惯”并分析：
这个女学生以前改不了睡懒觉的坏习惯，有哪些原因？为什么她后来改正了？
那个女学生之所以以前改不了睡懒觉的习惯，是由于她没有认识到按时上学是自己的事情，应该由自己负责。通过父亲的帮助，她认识到了按时上学是自己的事情，应该由自己负责，她明确了自己的责任，并勇敢地去承担自己的责任。所以她改掉了睡懒觉的习惯。
4、什么是自主？自立和自主的关系是怎样的？
自主，就是遇事有主见，能对自己的行为负责。自主，不仅是一种权利，更是一种能力。
告别依赖，一个重要的表现是独立地生活。要独立生活，就要做到自己的事情自己负责。我们面对生活中的各种事情，只有明确了自己的责任，并勇于承担自己的责任，才能成为真正自立的人。
而自己的事情自己负责的前提是要学会自主。遇到事情没有自己的主见，独立也是徒有虚名。很难设想，一个没有主见、人云亦云的人、却怎么能够承担自己的责任？
怎么能够在生活中自立？
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