教学目标。1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
3．积累语言。教学重难点教学工具多**课件教学过程。
今天这节课，就让我们带着这两个学习要求，一起来学习第六课齐读课题（怀念母亲）本文作者是季羡林介绍季羡林。
怀念母亲作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进课文。
一、初读课文，了解课文主要内容。
师：（读课文）思考：课文主要写了什么内容？生：课文介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲有着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。二、抓住重点语句，品读。
第1页。一）品读怀念“生身母亲”
自由读课文第二自然段。边读边思考：从哪些句子中可以感受到作者对亲身母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？画出来读一读，在句子旁边写上自己的感受。生交流。
我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。（不仅吃不下饭，还寝不安席，你知道寝不安席是什么意思吗，翻来覆去，辗转反侧，最亲最爱的母亲去世，作者内心承受着巨大的痛苦）谁能联系上下文说一说作者为什么如此痛苦不堪？
六岁离家。
临死前没能见母亲一面。
母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子，一想起这些，作者真实心如刀绞，请你读读这句话。
接着交流。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
”这句话可以看出作者对母亲真挚的。
第2页。爱慕，因为作者觉得自己失去了母爱，成了一个灵魂不全的孩子。
师：的确，这是一个很值得认真品味的句子，请大家认真读读这句话，看你还能读懂什么？
母亲对他非常重要。生：我觉得从这句话可以看出作者对母亲的眷恋，对母亲的渴望。因为作者觉得只有拥有母爱，自己的灵魂才是完全的。
生：失去了母亲，作者感到内心无比空虚、寂寞，似乎整个世界都变得一片黑暗，只有遗憾和悔恨一直充满了作者的心头。
是啊，正如作者自己所说：世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上待在母亲身边，可见，母亲的离去，给作者带来多大的伤痛。
树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”“我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。”愿望实现了吗？
当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲时，母亲却离开了自己，这怎能不让作者悔恨、难过？带着这种感受读这句话。永久的悔恨。
二）研读思念“祖国母亲”
师：作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，第3页。
作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。
请同学们自由朗读3——6自然段，从字里行间去感受作者心中的怀念，边读边批注自己的感受。2、学生交流。
师：谁能说说在作者的怀念中，又增添了什么？生：对祖国母亲的怀念。
师：此时，你最想和大家交流哪些语句及体会？生：
“后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
”让我知道了作者远离故乡，身居异国他乡，常常会想到生身母亲和祖国母亲，对她们的思念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。师：这句中的“也”字，你体会到了什么？
生：“也”字，我体会到祖国母亲和生身母亲一样，常常来到梦中。
师：是呀，“也”字很巧妙地将祖国母亲与生身母亲联系起来，可见在作者的心目中两者同样重要。
生：我想和大家交流作者第一篇日记中的语句，“我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而。
第4页。这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”我从这里知道了黄昏时作者心中充满了凄凉，还有一些甜蜜。
师：“凄凉”和“甜蜜”是不是矛盾？你怎样理解的？生：不矛盾。
生：“凄凉”是因为作者身在异国小城，与母亲、祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中不免有忧愁，有思念。师：他为什么又是“甜蜜”的呢？
生：我想是作者在异乡，他想到他的老朋友和故乡，他心底里有一些温暖。师：他会想到写什么呢。
生：他回想起以前的一部分人和美好时光。
生：主要是怀念，怀念以前朋友帮助过他，以前的欢乐时光，等等。
生：想到了祖国母亲的壮丽山河。
生：我觉得他想到了自己的祖国母亲，他把自己的祖国母亲当成自己的母亲。
师：当他想到祖国、想到母亲、想到朋友的时候，他发现，凄凉少了，反而会多了什么？（甜蜜）所以，有时候，回忆是一剂良药，它可以慰藉我们一颗孤独寂寞的心啊。
在这个句中，哪个字最能表达出作者对祖国母亲的情感？
第5页。生：“糊”
师：糊是什么意思呢？
生：粘、缠在、萦绕、包起来，占据了大部分、想甩也甩不掉……
师：想甩也甩不掉的是什么呢？是内心自己对祖国、对故乡的思念，全都融入到这个“糊”字中了。让我们一起来读读作者这种甜蜜的凄凉。
一个“糊”字，写出了作者对故乡的无尽思念，对祖国无尽的怀念。
时光变迁，**无限板书不变的爱意寻梦成功了吗，这是作者会有什么样的心情？（难过、伤心）读出伤心难过。
夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。作者在梦里寻母。
所以作者只能“怅望灰天”
让我们看看作者在《寻梦》中是如何写的。（出示原文）整整八十年啊，八十年过去了，季老先生一直在寻找自己生母的清晰的面影。最后得到的却依然是——我们一起来读。
梦寐以求，却求而不得，多么让人心酸，多么让人心碎。一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的。
第6页。心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──齐读文章的最后一段和第1自然段。生：齐读。
师：同学们，你们发现了开头和结尾运用了什么写法？生：（抢答）首尾呼应。
师：运用首尾呼应的写法，表达了作者对两位母亲真挚的情感，使文章结构浑然一体。我们要学习本课的写法，在习作中掌握运用此方法。三、拓展延伸，升华情感。
师：在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着**一起来唱唱这首《我的中国心》吧！（**歌曲）
生：唱歌。师：
唱完这首歌，你有什么想说的吗？生：我感受到了歌唱者的一颗滚烫的爱国心！
生：作为一个中国人，无论何时何地都要有一颗中国心，永远热爱我们的祖国！
老师相信，每个身在异国他乡的人都有一颗赤子之心，作为一个中国人，无论身在何处，都不要忘了“我的中国心”
课后小结。第7页。
本节课我采用“中心切入法”直接进入季羡林的内心世界。本想使学生的情绪马上进入一种沉痛忧伤的氛围当中。可随着课堂的深入，学生的情绪却离文章表达的内容的氛围越来越远。
我想这是因为自已带着忧伤、深沉的语气不到位去引导学生朗读去解析文章，所以不能使学生受到感染和薰陶。
课后习题作业：课外拓展。
赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。
但终于向我走来了。”
惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。
离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：留学德国已十霜；归心日夜忆旧邦，无端越境入瑞士，客树回望成故乡。
第8页。第9页。
六年级上册《怀念母亲》教学设计
后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。1 从哪个词可以看出非常地思念 母亲 两个 频来入梦 板书 母亲。2 朗读句子。质疑。如，频来入梦 什么意思？对于 频来入梦 的初步理解应该联系上下文，如文...
六年级上册教案《怀念母亲》教学设计
怀念母亲 教学设计。教学目标 1 准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。2 感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。3 积累语言。教学准备 季羡林生平简介和他的相关作品。教学时长 2课时教学过程 第一课时。一 描述心中的母亲，引入新课。母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的...
小学语文六年级《怀念母亲》教学设计
怀念母亲 教学设计。教学目标。1 会写8个生字，学会 真挚 避免 朦胧 凄凉 引用 强烈 思潮起伏 可见一斑 等词语。2 有感情地朗读课文，理解课文内容。3 揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。一 谈话导入。1 了解作者。谁知道一般 国宝 是指什么？大熊猫 但是在北京大学...