小学语文六年级上册第七单元课时计划。
第1课时：预习交流。
第2课时：预习交流。
第3课时：单元整体感知课。
第4课时：学习人与动物之间的情感描写具体、真实。
第5课时：学习把动物的情感描写具体、真实（一）
第6课时：学习把动物的情感描写具体、真实（二）
第7课时：第七单元口语交际及读书汇报课。
第8课时：第七单元习作引导课。
第9课时：当堂作文，交流评改。
第10课时：单元练习课。
第七单元预习课1
教学时间：2014年11月19日星期三：
教学目标：1. 能够正确流利朗读本单元的课文，熟练认读本单元的生字词。
2. 通过同伴查读、交流的方式掌握本单元的生字词。
3. 培养良好的预习习惯。
教学重点：熟练朗读课文，认读生字词。
教学过程：一。导入（3）
同学们，今天我们进入第七单元课文的学习，经过前几个单元我们的单元整体学习，相信你一定具备了良好的预习习惯。现在简单回顾一下，针对单元课文你都预习了哪些内容？
生字词方面：
1.圈画生字词，熟练认读，并将生字扩3个词。
2.将课文中不理解的词语意思查字典写到书上。
3.写出多音字并组词。
课文方面：1. 熟练朗读课文，标出自然段。
2. 尝试概括出每一篇课文的主要内容。
3. 提出自己不明白的问题。
二。回顾预习（10）
我们都能按照以上内容进行预习，下面我们利用10分钟时间再回顾下我们的预习内容，可以是生字词的认读，可以是课文的朗读。
三。检查预习（15）
刚才我们重温了自己的预习内容，相信在预习方面我们没有障碍了，下面我们在小组内检查我们的预习内容，检查的要求同以前。
出示检查的要求：
任务：1.组长根据组员的情况，安排检查的顺序，并做好记录。
内容：1.检查是否按照预习的6条要求，完整地完成。
2.检查生字词的认读，并做好记录。
3.检查课文的朗读，并做好记录（检查课文组长任意选择一篇课文的一个段落朗读）
学生在小组内检查预习情况——汇报反馈，针对预习好的同学加分奖励。
四。认读生字词（6）
1.出示本单元的生字词。
生：自读——点读——提醒易错读音——随机点读——同桌查读——反馈。
2.交流多音字以及不明白词语的意思。
五。练习（6）
一） 看拼音写词语。
jié zòu jí xiáng rì kòu jí sù cāng máng
níng zhòng yīng wǔ qì gài chuǎn xī shù liào
二） 、划去括号里不正确的读音
空落落（lào luò） 炸豆腐(zhá zhà) 踱来踱去（dù duó）剥落（bāo bō）模样（mó mú）浴血（xiě xuě xuè）中弹（dàn tán）排山倒海（dǎo dào）贮存（chǔ zhù）储备（chǔ zhù）应声而来（yīng yìng）皮革（gé gě）
三）、 补充词语。
）扬（ ）挫焦（ ）不不（ ）心
久（ ）重横（ ）不血（ ）杀
落后千（ ）百不得
大（ ）大（ ）无（ ）无（ ）相（ ）相（ ）
第七单元预习课2
教学时间：2014年11月20日星期四：
教学目标：1.能够概括出课文的主要内容，提炼出小标题。
2.通过同伴交流、归纳总结的方式掌握本单元课文的主要内容和小标题。
3.培养良好的预习习惯。
教学重点：能够概括出课文的主要内容，提炼出小标题。
教学过程：一导入。
上节预习课我们认读了单元的生字词和查读了课文，今天我们我们主要来概括课文的主要内容，熟悉每篇课文的写作背景。
二。学习课文的主要内容。
一）自主学习每一篇课文的主要内容。
二）交流汇报补充。
生：汇报——交流、补充——修改。
出示每一篇课文的主要内容。
21.《老人与海鸥》
22.《跑进家里的松鼠》
23.《最后一头战象》
24.《金色的脚印》
总结方法：篇幅比较长的课文我们可以采取小标题的方法概括主要内容。
1）学生自主思考概括小标题。
2）指名汇报，概括小标题。
三。交流课文的写作背景。
1.老人与海鸥：老人资料的介绍。
2.最后一头战象：战象的背景以及作者沈石溪的介绍。
四。解决预习时的问题。
1.生提出问题。
2.针对简单的问题进行互相补充答疑，比较难的问题留有在学习课文时进行解决。
第七单元整体感知课。
教学时间：2014年11月21日星期五：
教学目标。1.了解单元主题，明确学习目标。
2.通过同伴交流、合作学习等方式了解单元主题与各篇课文之间的关系。
3、初步感受动物的情感世界，争强保护动物的意识。
教学重难点：了解单元主题，明确学习目标。
教学过程：一。导入。
这节课我们来进行第七单元的整体感知课。
二。确定单元训练点。
1.回顾如何去找单元训练点。
出示：单元导入、课后题、交流平台、口语交际、习作。
2.汇报训练点。
（1）用较快的速度阅读课文。
（2）体会课文表达的感情。
（3）揣摩作者的表达方法：如何把人与动物、动物与人之间的感情写真实、写具体。
（4）明确以前学习过的描写动物的文章与现在学习的文章相同与不同之处。
三。解决部分单元训练点。
1.如何用较快速度阅读课文？浏览。浏览的作用是什么？
出示：浏览的作用。
2.本单元每篇课文都表达了作者对动物的喜爱之情。
四。明确篇幅之间关系。
共同点：四篇课文的描写都是围绕动物与人展开故事。
不同点：21课侧重人物的描写，海鸥进行了场面描写。
22课，侧重抓住小松鼠具体的事例，表达作者对小松鼠的喜爱之情。
23课，侧重描写嘎羧，人物为辅，以时间的顺序来写。
24课，侧重描写动物的亲情以及动物与人的和谐。
五。推荐相关书籍或文章。
1.描写动物的文章还有很多，你来说说你读过哪些？我们互相交流下。
2.确定共同读的书籍：《狼王梦》《天狼》《第七条猎狗》
六。作业。搜集有关动物的感人故事，为口语交际以及习作做准备。
第四课时：课题：感受人与动物的和谐。
教学内容：第21课，22课。
教学时间：2014年11月24日星期一：
教学目标：1. 学习两课中描写人物的动作、神态、语言等语句，理解这些语句在表情达意上的作用。
2. 通过合作交流、批注等方式，感受他们对动物的喜爱之情。
3.感受人与动物的和谐之情，加强对动物的保护意识。
教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓人物动作、语言、神态、心理等细节，以及场面描写的语句，感受人与动物之间的真挚情感，学习作者从人和动物两个方面进行细致刻画的表达方法。
教学难点：抓人物动作、语言、神态、心理等细节，以及场面描写的语句，体会这些描写在表达人与动物之间的真挚情感上的作用。
教学关键：联系上下文，联系相关资料和生活实际理解感悟。
教学过程：一、 回顾导入：——3分。
1、 回顾主题：
师：在上节课的学习中，我们明确了本单元的主题是什么？（动物的情感世界）
2、 回顾学习要点：
师：在学习这一单元的过程中，我们要重点完成哪些任务？（学生交流汇报，教师课件出示训练要点。）
1） 继续学习快速阅读课文，感受人与动物之间的真挚情感。（2）学习作者将情感写真实，写具体的方法。
3、 导入新课：
师：这节课我们就一起来学习学习作者将人对动物情感写具体的方法。
二、 精读感悟，学习《老人与海鸥》
1、 梳理课文脉络。——4分。
师：迅速浏览课文，回顾课文讲述了一个什么故事？表达了作者怎样的情感？（学生浏览课文，回顾主要内容及情感后汇报。）
师：为了表达这份真挚的情感，作者都写了老人与海鸥之间的哪些事情？（学生回顾，交流汇报，教师板书）
1） 老人——喂食、起名、聊天 ——无私的爱。
2） 海鸥——翻飞盘旋、肃立鸣叫 ——深厚的情。
师：是呀，作者从人、鸥两个方面分别进行了细致的描写，将老人对海鸥那无私的爱，以及海鸥都老人那浓浓的情展现在了我们的面前，那么作者到底是怎样写的呢？下面请同学们迅速浏览课文，画出能够体现出老人与海鸥深厚情谊的句子，想一想作者是怎样写出来了，作简要的批注。
2、 理解体会体现真情实感的句子。——30分。
1） 学生自学，教师巡视，了解学生学习情况。
2） 指名交流汇报。
画出描写老人的语句，想想作者运用了什么描写方法，你觉得这样写的好处是什么？
预设：——老人对海鸥无私的爱。
1） 外貌描写：——4分。
第2自然段）：引导学生练习三个“褪色”感受老人是一个非常勤俭的人，练习课前交流资料，老人每个月的退休金只有三百零八元，他舍不得花一分钱坐车，所以“每天步行二十余里”，来给海鸥喂食，但是对于四块五角一斤的饼干却丝毫都不吝啬，买个海鸥吃。还经常买鸡蛋给海鸥做鸡蛋饼干吃，而自己唯一的奢侈品就是两毛钱一包的金沙江香烟。
而且老人在冬季的时候是“每天”都坚持这样做，更能体现出老人对海鸥那无私的爱。
师总结：是呀，作者抓住了老人质朴的外貌，凸显出了老人的勤俭，但正是这样一位勤俭的老人对于海鸥却能够不惜花去自己的大部分工资，这种鲜明的对比更能突显出老人对海鸥那浓浓的、无私的爱。
板书：外貌——简朴—无私（对比））
2）动作描写：——5分。
师：除了这处外貌描写，还有其他的地方能够体会出人鸥之间真挚的情感吗？
第3自然段）：“放”“退”“撮”“呼唤”连续的动作描写看出老人在长期喂食海鸥后，动作非常的娴熟，更能体会出老人日复一日年复一年都是这样做的，非常的爱海鸥。 从“边走边放”“起起落落”可以看出老人与海鸥配合的那么默契，那么和谐！
最后，作者运用了生动的比喻，讲海鸥有节奏的翻飞着雪白的翅膀的场面，比喻成一副灵动的画面，一首美妙的歌。更能突显出老人对海鸥那浓浓的爱。
师：是呀，正因为有了这么长时间的喂食，才会有了这么默契的配合，让我们如临一副灵动的画面。这里不但有对老人动作的描写还有对海鸥动作的描写，交相呼应，是表达效果更佳生动。
（板书：动作——连续、照应、暗喻）
3）语言描写：——10分。
师：还有哪些语句也能体现人鸥之间的真挚情感？
第自然段）：
理解分析——列举了很多海鸥的名字，老人给每一只海鸥都取了名字，联系下文第8自然段，老人叫“独脚！老沙！”过来，当两只海鸥应声过来的时候作者发现海鸥的名字正能体现每只海鸥的特点，这有力的说明了老人对每一只海鸥都非常熟悉，真实地表现了老人对海鸥的用心、留心、细心、精心。
了如指掌的背后是老人对海鸥浓浓的关爱。这也是为什么海鸥能够应声来到老人的身边。
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