苏教版（国标本）小学语文六年级上册第六单元第20课。
詹天佑》第二课时教学设计。
设计理念】就阅读教学而然，学习语言文字运用就必须实现从“理解的角度学习语文”向“运用的角度学习语文”的转变，不仅要理解一篇课文语言文字所承载的思想内容和情感，更要从理解到的文章主旨出发，指导学生阅读**作者是怎样围绕中心选择材料、组织材料；怎样根据表达中心和描述事物的需要，选择恰当的表达方法，准确地遣词造句、修饰文字等。理解了文本是如何运用语言的，只是阅读教学的“中点”。必须设计具体的语言实践情境，促进课文语言材料或表达方法的运用。
本课正是以“语文运用”为中心所进行的具体教学设计。【教学设想】
在指导学生运用多种方式朗读课文的基础上，激发学生自主学习，把握文章的基本内容。采用小组合作学习、研讨**的学习方法，体会詹天佑的爱国热情，培养学生克服困难的勇气，使他们在今后的人生道路上，成为生活的强者。因此，教学本文，应在指导朗读上下功夫，而不应该给学生设置多少障碍。
基于以上考虑，拟把本文的教学分为如下四个板块：聚焦中心，目标定向；瞄准过程，学习表达；关注结果，创意表达；布置作业，读写结合。【教学目标】
1．重点学习课文第。
三、四逻辑段，体会詹天佑的确是一位富有爱国情怀、身体力行、具备高度智慧和创造精神的杰出的爱国工程师。
2．理解课文“围绕中心，选择典型事例”和“正面表现，侧面烘托”的写法，并学习这一写法写一个自己最喜欢的人。【教具准备】多**。
教学流程及设计意图】
一、聚焦中心，目标定向1．说一说上节课学习收获。
2．詹天佑在修筑铁路的过程中遇到了那些困难，他又是怎样解决的呢？3．这节课让我们继续走进这位“杰出的爱国工程师”——詹天佑。
设计意图：回顾文章的内容和中心，紧扣中心话题，引向并聚焦中心词——杰出的爱国工程师，对课堂教学的目标和重点进行明晰定位。］
二、瞄准过程，学习表达（一）概括小标题。
快速浏览课文4～6自然段，看一看作者选取了哪些材料来写詹天佑这个人物的？可以寻找关键的词句，用小标题的形式概括出来，可以同桌互相**一下。
设计意图：从表达角度“作者选取了哪些材料来写詹天佑这个人物的？”指引阅读路径，概括小标题作策略与方法提示，主体和主导作用得到应有的关注与落实］
二）自读感悟。
1．勘测线路——杰出在身体力行。（1）默读第四自然段，边读边写批注。
2）屏显批注方法：批注就是阅读时在文中空白处对文章所作的批语和注释。批语指读书时，自己对文章的遣词造句、采用的写法等所表达的情感和内涵，及其表达的作用和好处等，所产生的独特的理解、感想、见解、疑问等，并随手写在书的空白处。
批注的位置可以是“眉批”（批在书头上），可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），也可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。“批注”时要言简意赅，写出自己的真实感受，有什么写什么，可以是一句话或几句话，也可以是一个词或一个字。
3）读思批注。（4）展示交流。
辨析“周密”和“精密”，工作量如此之大，要求又如此之高，詹天佑是怎么做的？他为什么要这么做？你从中体会到什么？
释“攀山越岭”这个词，指导写好“攀”，感受詹天佑工作的艰辛，读好其身体力行的语句。
詹天佑在修筑铁路的过程中遇到了哪些困难？遇到的困难只有这些吗？（屏显遇到其他困难的材料）你体会到什么？（詹天佑身体力行、不畏艰险都源于他为国人争光的坚。
定不移的信念和一腔炽热的爱国情感。）他可真是一个（杰出的爱国工程师）！
5）这段重点写詹天佑勘测线路，先写他怎么说的，再写他怎么做的，最后写他怎么想的。这样写有什么好处？还可以怎么写？为什么？
设计意图：变“无滋无味的朗读”为“静思默想，圈点批注”，变“生硬牵引”为“相机展示提升”，变“只提要求”为重“学法指导”，学生的自读自悟与教师的适时指导、引领和点拨相辅相成、相得益彰。］
2．开凿隧道——杰出在因地制宜。
1）自读后填空：铁路要经过很多高山，就不得不开凿隧道，其中数（居庸关）与（八达岭）两个隧道的工程最艰巨，因为居庸关隧道（山势高、岩层厚），而八达岭隧道（长1100米）。詹天佑是用什么样的方法来应对这两个艰巨工程的？
2）默读第五自然段，根据自己的理解，画出简单的隧道施工示意图。（3）动画演示隧道施工示意图，从中你体会到什么？3．设计“人”字形线路——杰出在创造精神。
1）快速浏览课文，想一想詹天佑设计的“人”字形线路解决了什么问题？要想理解“人”字形线路必须关注三个地点。(南口青龙桥西北)
2）同桌共同研究，在提供给的纸上，试着画一画“人”字形线路。（3）想看一看火车是怎样经过“人”字形线路的吗？（师演示火车上山的falsh动画）
4）请你用一个字形容詹天佑设计的“人”字形线路。这“人”字形线路在当时有第二个吗？这叫（独一无。
二、举世无双、前无古人）在当时的条件下，詹天佑为什么能根据不同的山势想出不同的办法开凿隧道，而且还能设计出那么绝妙的“人”字形线路？让我们一起读这段话，感受人字形线路的绝妙。
设计意图：教学方法适切的就是最好的。“画示意图”是很好的阅读理解手段，达到了深入理解文本内涵与表现形式，实现文本语言吸收和内化的目标。］
4．学习课文的表达方法。
1）詹天佑在修筑铁路的过程中有许许多多感人的事情，为什么课文只选这三件事来写呢？
2）这三件事的顺序可以颠倒吗？为什么？
3）课文。二、三自然段为什么要写修筑京张铁路的时代背景？
设计意图：引导学生揣摩作者选材的精当，谋篇布局的匠心，达到真正意义上的阅读理解，达到真正意义上的学习语言文字的运用。］
5．总结板书学习方法。
刚才我们通过写批注、画图示、想表达的方法研读了詹天佑在修筑铁路过程中的三件事，对詹天佑是位杰出的爱国工程师和课文为什么这么写，有了更深的理解。
设计意图：对学习方法的及时提炼、总结，以避免阅读教学中学法指导的缺失。］三、关注结果，创意表达。
1．让我们一起来读一读课文的最后一段，再一次去感受这个奇迹。
2．为什么说这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？在全文中这一段有什么作用？
3．此时此刻，面对詹天佑爷爷的铜像，我想每一位同学一定有很多话想对他说。请拿起你们的笔，把要说的话写下来。写的时候可以选用课文中学过的词语（屏显：
阻挠、要挟、嘲笑、藐视、毅然；高山深涧、悬崖峭壁、狂风怒号；竣工、回击、赞叹不已、杰出、爱国。），表达此时此刻你内心最真挚的情感。（**《沉思曲》渐起）。
放下笔，把饱含着我们深情的话语向詹天佑爷爷倾诉吧！
4．听了你们的对詹天佑爷爷的真情告白，老师也想用一首小诗来表达我内心的感动（屏显）。师读，生齐读。
设计意图：运用是最好的理解。动情的言说与朗读是孩子们情感的一种自然升华和流淌。
学生用言语思维，用语言表达，语文能力在这个过程得到充分的训练和提高，实现了工具性和人文性的贯通融合。］
四、布置作业，读写结合。
学习课文“正面表现，侧面烘托”的写法，选择两三个典型的事例，写一个你最喜欢的人。
设计意图：理解了表达方法只是阅读教学的“中点”，学会运用才是阅读教学“终点”和归宿。真实的语言实践体验是“理解”与“运用”之间的桥梁。迁移运用，读写结。
合，才能化知识为能力。］
板书设计：勘测线路身体力行。
侧面烘托。詹天佑开凿隧道因地制宜。
杰出的爱国工程师过人智慧正面表现设计线路创造精神。
写批注画图示想表达。
设计意图：最好的板书设计，应该是作者的思路、教师的教路、学生的学路的三者高度统一和融合。］
苏教版国标本小学语文六年级上册
苏教版国标本小学语文六年级上册 第一单元 知识结构。一 单元教材分析。本册教材的主题是 心中有祖国 整个单元以主题统整材料，由 我们爱你啊，中国 郑成功 把我的心脏带回祖国 古诗两首 闻官军收河南河北 示儿 及一篇习作和一个练习组成。该单元精选的四篇课文集中反映了弘扬爱国主义精神，培养学生爱国主义情...
苏教版国标本小学语文六年级
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苏教版国标本小学语文六年级
6.根据要求写句子。5分 1 仿写句子。2分 美，是蓝天上的一朵白云，是沙漠中的一片绿洲。爱，2 写临别赠言。3分 王宁林平时不善于听取别人的忠告，在毕业之际你可以送他一句格言 姜晓伟是你的知心朋友，你可以送他一句诗 面对关心 教育你多年的老师，请你用诗句 名言 表达你的感激或赞美之情 二 根据课文...