苏教版小学语文六年级上册。
第六单元名人风采单元整体感知课。
一、教学目标。
1．掌握本单元“羡慕、蔑视”等生字新词，能正确认读并规范书写生字。重点书写“攀、勘”等难写生字，能正确、流利地朗读课文。
2.初步感知课文内容，运用段意合并法和要素串连法概括本单元课文的主要内容。自主学习中能独立运用“”“和“？”等符号作出不同的标记。
3.感受本单元中巴金、钱学森、詹天佑、林肯等人物特点，了解单元主题，明确学习目标。二、教学重难点。
掌握本单元的生字新词，能正确、流利的朗读课文。通过自主学习、小组合作交流等方式初步感知课文内容，了解人物特点。
三、前置学习活动。
课前自主预习课文，正确认读生字新词，联系上下文、借助工具书了解生僻词语的意思，做到正确、流利、有感情地朗读课文。搜集本单元人物的相关资料。四、教学课时1课时。
五、教学过程：
一）导入单元主题。
古今中外，有许多为祖国、为人民做出过卓越贡献，在自己的工作岗位上取得了一定的成就，并被大家所熟知的人，这些人都叫名人。今天，我们一起走进第六单元，通过对课文的学习，感受名人的风采！（二）识写生字新词（1）词语我会读出示词语；
谅解羡慕额头奔赴富裕嘲笑勘测岔道。
蔑视藐视陡峭攀登讥笑泥浆贡献铜像。
眺望广阔无垠劈波斩浪水天一色魂牵梦绕。
指名读词语。注意读准字音。
2）本单元你重点识记的生字是哪几个？小组之间交流识字方法。重点指导“蔑、攀、勘、豫”等字的写法。“蔑”的下半部分是“戍”，里面的点不能漏掉，也不能写成横。
攀”是用力往上爬，所以下面的“手”要紧紧的抓牢“大”。“大”的“一”要写得伸展一些，要拖住上面。“勘”写时要注意右边加的是“力”。
豫”字左边是“予”，不带“丿”。
3）我会写。在书上给每个生字描红一遍，同位比一比，看谁写得正确、规范、美观。
4）读上面方框中的词语，完成下面填空。
在的大海上，“华威号”客轮正驶向上海。一位白发苍苍的老者站在甲板上，深情地着远方。“啊！
我就要回到的故乡了！他老泪纵横，情不自禁地吟起了一首小诗：“赶车，赶船，一踏上故土就满眼春天……”
三）熟练朗读课文。
1.自由读本单元的4篇课文，要求如下：
1）读准字音，难读的句子多读几遍，直到读通顺、流利。（2）先思考每个自然段的主要意思，再说说每篇课文写了什么内容？
3）在读不懂和有疑问的地方做上标记。用“”和“”分别标出描写人物语言、行为或心理活动的句子，用“？”标出自己的疑问。2.检查朗读，熟读课文。
给家乡孩子的信》：重点检查朗读第三小节。
钱学森》：抓住对钱学森语言的描写，指名朗读自然段，注意读好人物的语言。
詹天佑》：找到詹天佑勘测线路、开凿隧道的段落，指名。
朗读自然段。
鞋匠的儿子》：找到对林肯语言的描写，指名朗读自然段。
四）展示搜集资料。
1）小组内交流收集的有关巴金、钱学森、詹天佑、林肯的资料。
2）班内交流。教师可做补充。（五）整体感知课文。
1）小组内交流概括课文主要内容的方法。学生思考回答。
2）根据学生回答，老师进行总结。
课题扩充法、段意合并法、问题概括法、要素串连法等。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容，这就是“要素串连法”。
（3）本单元的课文可用段意合并法和要素串连法概括主要内容。班级交流：
《给家乡孩子一封信》主要写了什么内容？请同学们归纳信的主要内容。
同学们把巴金爷爷信的内容连起来就可以概括课文主要内容了，这是合并段意法。
给家乡孩子的信》主要写巴金病得很重，但他为了不让孩。
子们失望，写了封信，告诉孩子们自己不是什么杰出人物，但是仍要让自己的生命开花，还告诉孩子们生命的意义在于奉献而不在于享受，要珍惜时间，好好学习。
请同学们用要素串联法或段意合并法交流其它三课的主要内容。
钱学森》主要写了著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，历尽千险回到了祖国后为我国运载火箭和导弹的研制与发射做出了卓越的贡献。
詹天佑》一课写了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人的极端藐视，为了维护祖国的尊严而勇敢受命。他创造性的开凿隧道，设计‘人’字形线路，使京张铁路提前两年竣工，长了中国人民的志气，灭了帝国主义的威风。《鞋匠的儿子》主要写了两度当选美国**的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢，自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。
（六）感受名人特点。
1．默读单元课文，再次对比思考四篇文章，思考四位人物的不同特点。2．班内交流。
1）引导：作者提到的人物巴金、钱学森、詹天佑、林肯，他们都有着崇高的精神，却有着不同的风采！简单说说他们。
各有什么特点？
2）学生回答。（巴金爷爷关心下一代；钱学森热爱祖国、报效祖国；詹天佑杰出爱国；林肯宽容大度。）3．小结。
这节课我们用段意合并法和要素串连法概括了课文的主要内容，初步感受了四位名人的不同特点。请同学们在下节课的学习中用“借助语言文字，抓住人物的语言、行为了解人物”的方法，去具体感受名人的风采，体会作者的思想感情。六、板书设计：
单元整体感知课名人风采。
给家乡孩子的信》《钱学森》合并段意法《詹天佑》要素串联法《鞋匠的儿子》
苏教版 国标本 小学语文六年级上册第六单元
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