1．一读：通读课文。遇到不认识的字或不理解的词通过查工具书或联系上下文的方法解决。
2.二读：自学生字词：查字、辞典理解词义，课后的生字组2个以上的词（其中本课中的生词一个、课后的词或者成语1个）写在书上的田字格旁，3．归纳整理形近字并组成词。
5.四读：用自己的话概括课文的主要内容，并简要说说读了文章后的感受或体会或想法，理清并概括课文大意。
6.质疑问难。（内容：
包括字、词、句及自己感兴趣问题。） 思考课后问题：认真地思考之后应简单地在课文中写写或者划一划。
★思考题：读完文章，针对不明白的地方，提出自己的疑问。
7.广泛地搜集与课文相关的资料：（时代背景、作者资料）一问他人、二看文字或**（或者影像资料）、三摘抄（将相关的资料摘录到书中或者专门的预习本中）勾画出重要信息。
六年级学生简单预习步骤。
现将“五步”预习要求列示如下：
1、“读”——读书，要求孩子读课文两遍，一定要大声的读出来。
2、“标”——标序号，读完课文后用铅笔给课文的自然段标上序号，如果是诗歌就给小节标上序号。
3、“圈”——画圈，将课文中的生字连同拼音一起圈出来，每个生字拼读三遍。
4、“注”——注音，在每篇课文后面“我会认”的生字上面注上拼音。
5、“组”——组词，课文中的生字能与前后的字组成词语的，就在词语下面划横线，再口头组词两个，课文中的生字不能与前后的字组成词语的，就口头组词三个。
六年级文言文怎样教。
1.熟读成诵。朱熹说：
“学者观书，务须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记。只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”因此，小学阶段的文言文教学的着力点应放在对文本语言的涵泳、体味上，强调学生对文本的熟读、记诵上，以求通过诵读调动学生的联想和想象，从而使学生身临历史情境，与作者进行面对面的沟通与交流，产生灵魂与灵魂的感染与共鸣，从而在更深的层次上感悟文本、感悟人生。
2.弄懂大意。书读百遍，其义自现。
学生在熟读成诵的基础之上，理解大意就不是难题了。先让学生交流自己所理解的字词，再说一说这一句话的意思。如果有奇异的情况，老师要加以纠正，如果多数学生这一处错误，老师就要加以强调。
对于重要的字词，应强调学生记住，对于“之，乎，者，也，其等字词一定让学生弄懂意思，这样才能真正领悟完整句子的意思。（西施效颦中的“之”）
3. 领悟升华。每一篇古文都蕴含着一定的道理，或者是喻示着一种境界，所以我们在弄懂课文大意的情况下应让学生从文中感悟一定的道理，或明白一些事理，达到感情的升华，感受古文千百年来广为流传的魅力所在，也从而感受中国古代文化的博大精深。
4．教学方法：
运用教学形式多种教学手段如朗诵比赛、知识竞赛、辩论会、故事会；拉近学生与文本的距离，让他们能欣赏到文言文的言简意丰的美妙，并体验到主动学习的快乐。
诵读方式可分为领读、齐读、分组读、自读，教学中应以自读为主，在学生读的过程中，一边想象一边诵读。同时，学生每读一遍，教师可提出不同要求，就会产生意想不到的教学效果。
其次，还可以让学生进行表演，《西》
三、重视知识之实。
拓展文言文学习的有效的时间：①课前拓展。解释文言文的写作背景及课文的相关知识，为学生学习课本储备能量，激发学生学习课文的兴趣，丰富学生的感性认识，可以让学生在课前查资料，认真预习。
②课内拓展。课内拓展延伸的材料，信息之间互相渗透、相互补充，学生会进行对比、整合。但应以课内材料为主，课外材料为辅，课内课外互相渗透，互相借鉴，有助于学生较为准确而深入地理解文本，这样的教学效果非常有效。
六年级语文预习具体要求
1 准确流利地朗读课文不少于五遍，签字，遇到不认识的字或不理解的词通过查工具书或联系上下文的方法解决。2.自学生字词，找到课文当中不理解的词语查字典 词典 现代汉语词典 解释，课后的生字组2个以上的词 其中本课中的生词一个 课后的词或者成语1个。3 归纳整理形近字 多音字并组成词。4.用自己的话概括...
三年级11班语文预习方法具体要求
1.默读课文，标出自然段或小节。2.再读课文，把要求会认的字和要求会写的生字在课文中用喜欢的符号圈出来，多读几遍 标出带翘舌音的字。3.尝试书空田字格中的生字，注意笔顺。会认和会写的生字预习要求 会认的字，懂得口头组词 会写的字，应标出部首，并试着组2 3个词 成语也行 写在书中。4.大声地再读课文...
三年级语文学习的具体要求
孩子升入三年级，语文学习的知识面更加广泛了，除了基础知识以外，阅读和写作也是学习的重点。一 本学期语文预习的要求 1.正确 流利地朗读课文3到5遍 2.标出自然段 3.圈出生字 4.画出词语，查字典理解生字 词的意思 5.课后田字格生字组词 以上五点是所有孩子预习必须达到的基本要求，能力较强 学有余...