22 古诗两首。
一、 教学目标。
知识与技能。
1．学会本课生字，能正确、流利、有节奏地朗读古诗，背诵古诗。抄写自己喜欢的一首诗作为书签。
2．在诵读中，借助工具书、联系诗句理解 “绝、躬、渠、为”等字的意思；通过抓住关键词、借助插图、想象画面，读懂诗的大意，能用自己的话说诗句的意思；联系具体的事例，懂得“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“问渠哪得清如许？为有源头活水来”蕴含的哲理。
3．初步了解宋诗说理诗的特点，读懂《观书有感》明明写水，却利用“观书有感”作题目的原因，体会借景喻理的写法将感想化为生动形象的比喻，既富理趣，又有诗情。
过程与方法：通过反复朗读了解诗意，感受诗境，明白道理。
情感态度与价值观：感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中吸取知识的重要性。
二、教学重难点。
重点：通过反复吟诵古诗，联系具体的事例理解“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“问渠哪得清如许？为有源头活水来”蕴含的哲理。
读懂《观书有感》明明写水，却利用“观书有感”作题目的原因，体会借景喻理的写法将感想化为生动形象，既富理趣，又有诗情。
难点：读懂《观书有感》明明写水，却利用“观书有感”作题目的原因，体会借景喻理的写法将感想化为生动形象，既富理趣，又有诗情。
三、教学准备
学生准备：按照预习单的要求预习，并且完成预习单。
教师准备：1．课件。
2．根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
四、教学课时：2课时。
五、教学过程。
第一课时。环节。
一、整体感知——初步感知，整体把握。
一） 导入新课，板书课题。
今天学习第22课《古诗两首》，板书：冬夜读书示子聿观书有感 （强调聿（yù）的读音。）
二）识字学词，正确朗读。
1.自由朗读古诗，把字音读准。
2.检查能否读正确。
重点指导：子聿（yù）、遗（yí）、为（wèi）的读音。出示）：
3．引导读出诗的节奏。指导读好带问号的诗句。采取指读、教师范读、男女生对读等方式读好两首古诗。
三）合作**，读懂诗意。
1．小组内先交流自己不理解的地方，再抓住诗中关键字词合作**，进而读懂诗题和诗句的意思。（学生小组合作学习，教师巡视帮扶指导）
2．全班交流，读懂《冬夜读书示子聿》的大意。
1）读懂诗题。从题目中你可以读懂什么？
交流：“示”指示，训示的意思。“子聿”陆游有七子，陆聿是陆游最小的儿子。陆游。
在寒冷的冬夜读书，心有所感，写下这首诗来教育、训导自己的儿子）
2）理解重点字，理解诗意。
交流诗句“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。”
—（重点交流词意：“遗”：留；“无遗力”：用出全部力量，一点也不保留；“始”：才；老始成：要到年老的时候，才有所成就）
—你能说说诗句的意思吗？（古人读书﹑做学问时是用出全部力量，一点也不保留的。小时候用的工夫，要到年老的时候，才有所成就。）齐读诗句，读出节奏。
学法小结：学习古诗关键是要抓住一些重点词语，从而来理解整句诗句的意思。我们就用这样的方法来学习接下来的两句。
理解诗句“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
学生交流理解重点词语意思：“躬”：亲自；“躬行”：亲自实践。“纸上”书本上。
现在我们看电视、上网、听广播或者听别人说都是“纸上”得来的，和“纸上”相对的一个词是什么？你怎样理解？（与“躬行”相对，只要不是亲自实践的都是“纸上”。
看来，读书获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。板书：要躬行）
3）朗读全诗，试着说说整首诗的意思。（从书本上获得的知识终归是有限的，要深入透彻的了解，还要亲自去实践。）
3．全班交流，读懂《观书有感》的大意。
1）理解《观书有感》前两句，想象所描绘的景象。
指名读诗句，你能想象出一幅怎样的画面，用自己的话描叙出来。
重点交流理解“一鉴开”、“徘徊”的意思。
理解“一鉴开”的意思——
小组交流课前查字典所了解的“鉴”的意思有哪些？在这里应该选择哪一个？
出示）：鉴：
1.镜子（古代用铜制成）； 2.照；3.仔细看，审察；
4.可以使人警惕或引为教训的事情。
5.旧时书信套语，用在开头称呼之后，表示请对方看信。
一起书空写“鉴”。联系《望洞庭》中“潭面无风镜未磨” 理解字义。铜镜不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。
这里的“开”理解为打开。 试着给“鉴”其它字义组词）
交流“徘徊”的意思——理解“徘徊”古意与今意，并能用“徘徊” 一词说个句子。
连起来说说这两句诗的意思。（半亩大的方塘像一面镜子一样被打开，清澈明净，天光云影一起映入水塘，不停地闪耀晃动。）
小结：理解诗句，说诗句意思时，可以用上这些方法：连词成句，调整词序，添加词语。
结合教材插图，展开想象，在朗读中感受水清、景美。（配乐读）
师读---指名读——边读边想象画面---再指名读——一起美美地读一读这两句。
2）结合**，品读感悟“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思。
蓝天和白云一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动？（暗示了水不停地流动，也就是——活水）
结合**，自读感悟后两句诗的意思。
“为”读“wèi”，第四声，作什么意思？（因为）它向我们解释了池塘清澈的原因是—活水不断地从源头流来。（板书：方塘清---源头活水）怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动的水）
渠：和“水渠”中的意思有什么不同？（相当于“它”的意思，这里指方塘； 清如许：这样的清澈）
连起来说说这两句的意思：(要问那方塘的水为何会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。）
3）引导体会源头活水的重要。
在这首诗里作者描绘的是什么？
哪些诗句描绘方塘清？为什么这么清？
如果没有活水源源不断的流进方塘，方塘会怎样？
4）齐读古诗，读出诗人心中的喜欢之情。
四）作业：有感情朗读、背诵这两首诗。
第二课时。环节。
二、部分理解——精读感悟，重点突破。
复习回顾：有感情朗读、背诵《冬夜读书示子聿》、《观书有感》。
五）对比诵读，**诗理。
1.对比两首诗之“同”。
这两首诗有哪些相同之处？【主要知道明白都是写由读书生发的感想，都是宋诗，都是说理诗。（板书：说理诗），每句都是七个字（七言诗），每首诗的后两句都是千古名句】
2.再读古诗，对比两首诗之“异”。
诗人由读书引发的感悟分别是什么？又是怎样把这种道理说明白的呢？
1）在《冬夜读书示子聿》诗人由读书引发什么观点？你认为有没有道理？小组尝试讨论交流。
全班交流观点一：做学问要“无遗力” 。板书：无遗力）
由“无遗力”你能想到哪些成语？（交流相关成语：竭尽全力、争分夺秒、废寝忘食等）
从“少壮”到“老”，你读明白了什么？能想到哪些诗句？ （拓展相关诗句：少壮不努力，老大徒伤悲。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟等）。
有关“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。”名人的成语故事你知道哪些？（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞等。）
相机出示名人事迹引读：a、汉代的孙敬，用一根绳子把自己的头发系在房梁上来防止读书时打瞌睡，终于成为当代大儒，这正充分说明了——古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
b、战国时的苏秦发愤读书，读得困倦了，就用锥子刺一下大腿，惊醒之后接着再读，最终做了六国的宰相，这也充分说明了——古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
c、东晋大书法家王羲之自幼苦练书法。通过勤学苦练，终于成为著名的书法家，被人们称为“书圣”，这还是充分说明了——古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
再读“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。”相信你会深受启发。（指名读、齐读。）观点二：领悟躬行的重要性。
在我们的生活中有哪些例子来说明“亲自实践”对于理解知识真谛的重要？（我们学过的课文《李时珍夜宿古诗》《厄运打不垮的信念》等。）相机出示 “纸上谈兵”的故事。
生活中，我们也学到一些名言警句也是说“躬行”的，强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？
相机拓展】读万卷书，行万里路。
百闻不如一见，百见不如一干。
站在岸上学不会游泳。
实践是检验真理的唯一标准。
实践出真知。
有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。
带着你的理解来读：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（指名读、齐读 ）
说一说你对陆游的了解。
教师补充陆游的资料。《陆游书巢勤学》南宋诗人陆游他从小就刻苦勤奋、敏而好学。他的房子里，桌子上摆的是书，柜中装的是书，床上堆的也是书，被称作书巢。
他勤于创作，一生留下了九千多首诗，成为我国历史上一位杰出的大文学家。
陆游靠自己饱读诗书才有所成就的经历来教育他的小儿子，我们应该怎样读？
陆游以自己做学问的亲身经历和感悟教育儿子怎样读书、做学问。再次朗读全诗，读中感悟诗人悟出的道理。
2）《观书有感》这首诗写的方塘之“塘”，半亩方塘引发诗人怎样的感想？明明是观塘有感怎么用在了读书上？“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”还告诉我们什么？
小组内讨论交流。
集体交流。（结合“活水”的“活”想一想。）
出示）：只有源源不断的活水流进，池水才能。
只有不断地读书，不断地汲取新的知识，我们才能。
现在我们再读“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”时不仅仅想到那方塘还会想到什么？（板书：心智明---读书汲取）
联系学习实际说说在下面的语境中“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的意思。
你能联系自己学习的实际用上这句诗说话吗？（写一写）
教师小结：现在，有很多人写文章喜欢引用这句话，在不同的文章里可能意思有所不一样。但也都有一个基本的意思，那就是要多读书、多学习、多积累，成功来自积累，来自创新。
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22 古诗两首。一 教学目标。1 学会本课生字，能正确 流利 有节奏地朗读古诗，背诵古诗。抄写自己喜欢的一首诗作为书签。2 在诵读中，借助工具书 联系诗句理解 绝 躬 渠 为 等字的意思 通过抓住关键词 借助插图 想象画面，读懂诗的大意，能用自己的话说诗句的意思 联系具体的事例，懂得 纸上得来终觉浅...
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