文化路小学2016——2017学年度。
第一学期备课材料。
第七单元）年级： 六
学科： 语文
备课人： 田思刚
执教人。2024年 10月日。
单元整组教学设计 (单元备课)
---苏教版小学语文六年级上册第七单元。
一、单元整体概述。
本单元主题是“读书有方”，共安排了《古诗两首》、《学与问》、《大自然的文字》三篇课文和一篇略读课文《养成读报的好习惯》。四篇课文从不同角度阐述了“求知”的各个方面：要坚持不懈、知行合一；要善于观察、勤于实践；要时时处处努力获取知识。
通过学习，让学生明白“求知”的方法和重要性。
二、单元教学目标。
1. 能正确识写本单元的生字新词；借助工具书或结合语境理解并积累“不懈探求、日新月异、瞬息万变、能者为师”等词语的意思。
2. 继续学习说理性的文章，读懂课文的主要内容，把握课文的结构；学习选取、叙述、排列事例来说理的方法，推进对论说文结构的深入认知。
3．开展语文实践活动，借助搜集资料、做简报以及拓展阅读等活动，围绕一个中心浏览、搜集、整合信息的能力，拓宽知识面，积累语言。
4.围绕《冬夜读书示子聿》一诗中说明的观点，仿照《学与问》一文的表达方式，练习写一篇说理文。
三、学情分析。
六年级学生多数有着良好的学习习惯和端正的学习态度，掌握了一些学习生字的方法，自学、预习和复习的方法，所以能从一个单元的角度对课文进行先行学习。但在对词语的理解与运用能力方面，还需要老师的指导，一旦学会技巧再运用迁移方法阅读课外书，学生的语文素养将会不断提升。
主题诵读课。
一、学习目标。
一）核心目标：自主学习本单元生字新词，理解词意， 感知单元内容，提炼单元主题。
二）具体目标：
1.认识本单元生字词及课文中的重点词，初步感知意思并试着运用。
2.读熟课文，初步把握本单元每篇课文的大意，感知单元主题。
3.提前放题，明确习作要求。注意积累素材，养成勤于观察、乐于表达、善于搜集整理资料的好习惯。
二、教学任务评价设计
1. 梳理、积累、书写单元重点字词，力求正确、美观，有一定的速度。
2.正确、流利朗读课文，理清本单元课文表达顺序，并运用“段意结合法法”等方法概括课文的主要内容。
3.通过小组合作，全班交流等方式释疑解疑，并在此基础上提炼单元主题。
三、教学过程。
一）激发兴趣，导入新课。
介绍自己常用的读书方法。
二）自主识字，扫清障碍。
1.自读课文，识记生字词。
学生自由朗读本单元课文，划出生字新词，并尝试用多种方法识记。
2.检查生字词，重点识记。要求学生正确认读，用心感受。
1）分类认读词语。按照每一课的顺序分课件出示本单元生字新词，指生认读。（个读、齐读、**车读。）
2）指导难写生字。在正确认读的基础上指导学生书写学生认为难写的生字。
课件出示难写的生字，教师指导学生书写，学生练习书写。
3.初步理解重点词语的意思。
1）课件出示本单元的重点词语，学生借助工具书或者联系上下文理解词语的意思。
2）指学生回答词语的意思。（学生先在小组内自主理解，然后在组内交流词语的意思）
3）练习选词写话。要求从出示的词语中任选几个在规定的时间写出一段话，要语句通顺，用词准确，然后展示朗读，教师做总结性评价。
三）检查朗读，打下基础。
1.学生在小组内自由朗读这四篇课文，1号负责检查。
2.指4个小组的同学检查朗读这三篇课文。
3.师生共同评价。
四）了解内容，明确主题。
1.默读课文，自主思考每一课的主要内容：这四篇课文的主要内容是什么？有什么共同点？
2.汇报交流，学生概括出每篇课文的主要内容。
3.拟定主题说明理由。
五）初步感知，习得表达。
1.为了表现这个主题，课文采取了哪些方法？
2．学生快速默读课文，小组内交流。
3.集体交流，教师点拨：在语言表述上具有鲜明的形象性。
六）习作指导，提前放题。
1．读要求，明确写什么。
2．讨论交流怎样写。
3．激发习作热情。
板书设计。主题诵读课。
读书有方。主题阅读课。
品读《古诗两首》
一、学习目标：
一）核心目标：诵读诗文，理解词语意思，通过信中的语言文字， 体会作者思想感情。
二）具体目标：
1．学会本课生字，能正确、流利、有节奏地朗读古诗，背诵古诗。
2．在诵读中，通过抓住关键词、借助插图、想象画面，读懂诗的大意，能用自己的话说诗句的意思。
3．联系具体的事例，懂得“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“问渠哪得清如许？为有源头活水来”蕴含的哲理。
二、教学任务评价设计。
1. 读带有生字的诗句，准确认读生字；全背诵，争取不掉字、不加字、不错字。
2.通过自主学习，小组合作圈划关键词句，理解诗中的语言文字。
3.通过反复品读，能说出得到的启示，表达自己的感受。
三、教学过程。
一）导入新课，板书课题。
今天学习第22课《古诗两首》，板书：冬夜读书示子聿观书有感（强调聿（yù）、为（wèi）的读音。）
2）自主学习，小组合作。
1、读懂诗题。从题目中你可以读懂什么？
2、理解重点字，理解诗意。“遗”：留；“无遗力”：
用出全部力量，一点也不保留；“始”：才；老始成：要到年老的时候，才有所成就。
“躬”：亲自；“躬行”：亲自实践。
“纸上”书本上。
3、朗读全诗，试着说说整首诗的意思。
三）汇报交流，教师点拨。
1、理解《观书有感》前两句，想象所描绘的景象。
1）.指名读诗句，你能想象出一幅怎样的画面，用自己的话描叙出来。
(2).重点交流理解“一鉴开”、“徘徊”的意思。
理解“一鉴开”的意思——（出示）：鉴：
1.镜子（古代用铜制成）； 2.照；3.仔细看，审察；
4.可以使人警惕或引为教训的事情。
5.旧时书信套语，用在开头称呼之后，表示请对方看信。
2、对比两首诗之“同”。
这两首诗有哪些相同之处？【主要知道明白都是写由读书生发的感想，都是宋诗，都是说理诗。（板书：说理诗），每句都是七个字（七言诗），每首诗的后两句都是千古名句】
3.再读古诗，对比两首诗之“异”。
诗人由读书引发的感悟分别是什么？又是怎样把这种道理说明白的呢？
在《冬夜读书示子聿》诗人由读书引发什么观点？你认为有没有道理？小组尝试讨论交流。
全班交流观点一：做学问要“无遗力” 。
四）巩固拓展，总结提高。
陆游读书，发现知与行的关系；朱熹读书，明白了读书对人的影响。你能想起有关读书的哪些名言警句？先组内交流，再全班交流。(相机出示)齐读：
板书设计：主题阅读课。
品读《学与问》
一、学习目标：
一）核心目标：品读课文，学习文围绕中心论点选择典型事例表达自己观点的写作方法。
二）具体目标：
1、有感情地朗读课文。
2、把学与问结合起来运用在本次学习过程中，在学习实践中感知问对于读书、学习的重要作用。
3、懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。
二、教学任务评价设计。
1. 读带有生字的句子和词语，准确认读生字；全文朗读，争取不掉字、不加字、不错字。
2.通过反复品读课文语段，能说出读书、学习的重要作用。
3.能够说出“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。
三、教学过程：
一）谈话导入，突出爱国情。
齐读课题）同学们，通过上节课的学习你觉得钱学森感动中国、感动国人的是什么呢？
二）自主学习，小组互助。
1、课文重点讲述什么道理？为什么说“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石？
2、了论证“知识是学来的，也是问来的”，“学与问相辅相成，只有在学中问，在问中学，才能求得真知”这一观点，作者都列举了谁的事例？
3、作者用了哪些词语来形容哥白尼的“问”？你从中受到什么启示？在文中圈画，做批注。
4、沈括在求知的过程中怎么做的？你从中体会到了什么？圈画词句，做批注。
三）汇报交流，教师点拨。
1.出示：他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：
太阳为什么总是从东方升起，从西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？
……2、从哪些地方可以看出他的好问呢？请你仔细地默读第二自然段，把关键的词句画下来，并写下自己的体会。
经常”说明他思考的问题多，提出的问题多。
缠着”说明哥白尼对问题的兴趣很浓厚；他对**问题的愿望强烈；对待问题有韧劲，问问题一定要问出个所以然来，不达目的誓不罢休。
3、从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？学生交流。
出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
正如书上所说，让我们一起来读读这句话，学生齐读。
4、哥白尼和同学们所列举的事例上，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。让我们再来一起读读哥白尼好问的事例给予我们的道理。
学生齐读。四）拓展延伸，升华情感。
你还有什么名人勤学好问的故事，也能说明做学问还要把勤学好问和善于观察结合起来，讲一讲。（要注意关注讲得是否清楚、流畅）
板书设计：23 学与问。
勤学好问 （在学中问）
相辅相成求得真知。
观察思考 （在问中学）
主题阅读课。
大自然的文字》
一、学习目标：
一）核心目标：品读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
二）具体目标：
1．感知课文主要内容，知道认识大自然文字的主要途径，读懂课文内容。
2.通过朗读知道如何认识这些大自然的文字。善于观察、加强阅读和请教别人。
3.学习巧疑问、比喻和拟人的方法把文章写生动的方法。
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