六年级数学毕业考质量分析

六年级数学期末测试质量分析。

2012～2013学年第二学期）

一、成绩基本情况。

二、成绩分段情况。

三、各题次得分情况。

一、试卷分析：

本次毕业水平测试数学卷从总体来看，抓住了小学教材的教学目标和重难点，覆盖面广。试卷的编制符合《数学课标》要求，题型结构合理，难度适中。不仅考查学生的知识掌握情况，同时考查了学生的数学思维能力和解决问题的能力，真正发挥了试卷的评价功能和导向功能。

具体表现在：

1、注意知识的全面性。单看口算题，基本涵盖了整数、小数、分数、百分数、估算所有的口算内容：有整数加法、乘法、小数加法、除法、分数减法、除法、百分数除法及估算，其中“0.

23”主要考查学生是否真正理解0.23表示的是3个0.2相乘，还是0.

2乘3。

2、注意题目的灵活性。如填空第11小题“用三张卡片，最多能摆出（）个不同的三位数。”这道题主要考查学生对“需要解决的问题能否做到有序的思考”，又如解决问题的第四小题，几种不同规格的铁皮如何合理选择才能焊接成一个水箱，试卷在表述形式上稍做变化，只有学生真正理解题目的意思，并结合长方体的面与棱的有关知识，才能正确解决本题。

老师平时的教学是否灵活在这里就体现出来了，这就是试卷的导向功能。

3、注意对《课标》的把握。以《统计》为例既考查了学生分析数据的能力，且考查了学生运用统计知识解决问题的能力。在“问你喜欢谁的学习方式，为什么？

”很多同学回答的特别好，但也有的学生答非所问，是因为他不能理解统计的意义。这次的统计是为什么而统计，统计的目的是干什么？每一个统计数据代表什么意思？

学生没有真正理解，导致回答错误。本题实实在在地把握了《课标》对统计的要求。

4、注意学生学习品质的培养。出卷老师很注重学生认真细致的学习品质，如计算题250-3015÷15，很多学生计算3015÷15时，得数算成21，掉进“陷井”了；还有解决问题第三题，题目以统计表的形式呈现已知条件，有的学生蒙了，不知什么意思，这些都是出卷老师在有意识地培养学生的审题能力和审题习惯。

另外，这份试卷还特别重视数学与生活的联系，注重学生的动手操作能力的培养，注意体现试卷的人文关怀，这里就不一一列举了。

二、试卷错误分析：

一）计算题。

此题分为两部分，一部分考查学生的口算能力，一部分考查学生的笔算能力。

1、口算方面典型错误：0.23 =0.6或0.8，603÷49≈29547或3000。

错误原因：没有弄清0.23表示什么或小数乘法小数位数错；学生受定势思维干扰，603÷49≈29547没有注意“≈”而等于3000的同学漏算5乘6的末尾有个0。

2、笔算题典型错误是：250-3015÷15=229。

错误原因：学生忘记当被除数不够除时，商中间要补0，如果能先估再算会提高笔算的正确率。

二）填空题。

1、填空6:200克+800克=（千克，有学生填1000。

错误原因：审题不认真，没有注意到最后要换算成以“千克”为单位。

2、填空9：比大小 600-347○340，学生填＞。

错误原因：学生不能灵活选择计算方法。本题选择估算是最合理的，学生只要想：

600-300剩下300，300小于340，更何况还要减去后面的47，因此本题只需估一估就可确定600-347＜340。有的学生采取精确计算（因为还未学到）反而计算错误而导致比较错误。

3、填空10：用组成四位数，最大的一个数是（）最小的一个数；读数时只读出一个“零”的数是（）一个“零”也不读的数是（）第一空有学生填9，第二空写0。

错误原因：审题不认真，要填的是“由组成的四位数中最大的一个数”，这样的孩子太粗心。

三）选择题。

选择题5,：一辆的士包括司机可以坐4人，有12个人要租车，至少需要租（）辆的士。①3 ②5 ③4，学生选①。此题的得分率仅78%。

错误原因：学生审题不认真，不能准确地理解“一辆的士包括司机可以坐4人”这句话的意思，一看到有12个人租车，就在概一下12÷4=3（辆）。还有的学生思维不灵活，变能力不强，不能把“包括司机可以坐4人”转化为“每辆出租车只能坐3名乘客”。

四）实践操作，画图题。

第二题画出三角形向右平移6格后得到的图形。个别学生平移时起点就开始数格子，因此实际只移动了5格，产生错误。此题的得分率为80%。

错误原因：审题不认真，或者是把起点也数进去了。

五）统计图。

1、问题（1）有两种错误，一是最后画慈济宫的统计图没画。

错误原因：审题不认真，没有按顺序答题。

2、问题（2）：二年一班一共有学生（）人，学生填36。

错误原因：学生可能一下子被统计图吸引，没有看清题目而忽略了请假的两位同学也应当纳入全班人数。

3、问题（3）：请你估计二年一班最后去了（）学生填植物园、动物园、慈济宫。

错误原因：学生不能理解统计的意义。这次的统计是为什么而统计，统计的目的是干什么？每一个统计数据代表什么意思？学生没有真正理解，导致不能根据多数人意愿选择“水上乐园”。

学生对完成统计图做得很好，全区的平均得分率达97.75%，而回答这三个问题的得分率却只有52.5%，这应该引起教师们的高度重视。

六）解决问题。

1、第一题：学生列式988-702=286（元）或988-702=300（元）。

错误原因：审题不认真，没有注意到本题只需“大约”估计一下即可。不能正确使用“≈”

2、第二题得分率只有63%，看来在今后教学中学生认真读题，理解题意需要强化训练。

3、第四题的第2小题：买1顶帽子和3双手套共要多少钱？有些学生找错数据。

错误原因：学生收集信息的能力有待加强，或者是粗心所致。

综合学生答题情况，学生知识能力方面主要存在以下方面问题：

1、学生读题、审题、分析问题和解决问题的能力还有待提高。因而在应用知识解决问题这部分知识中失分比较多。

2、概念不清，如1克与1千克概念的建立、数位概念等理解不够深刻。

3、动手操作习惯不好，学生缺乏动手操作能力，画图不规范，有的不能很好地连接到指定的点上，不得不引起我们对学生动手操作习惯和能力的关注。

4、创新意识有待提高。有些学生习惯了做一些常规题，对创新题的思考分析能力较差，一遇新题型特别是综合运用知识的题型就目瞪口呆、束手无策。

5、学生思维受定势影响严重。具体反映在比较简单的与例题类似的题目正确率高，对于比较陌生的题目解答不够理想，如选择题中的（5）、统计题中的（2）和解决问题中的（2）（3）解答时不能仔细，认真地分析问题。

6、学生没有养成良好的检查习惯，因而部分学生由于粗心将题抄错或数字、运算符号看错而导致丢分。

三、反思与建议：

反思：1、本次统考许多学校总体情况还不错，这主要得益于年段老师扎实的教学功底和稳扎稳打的教学风气。重视钻研教材、教法、练习设计，提高教学的有效性。

2、不足：①学生的审题能力有待加强，今后在教学中要加强变式练习，加强学生认真细致的学习品质的培养。②注意学困生的辅导，注意补缺补漏，练习过关。

③部分学生的书写还不够工整，平时作业要注意。

建议： 1、充分发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教师群体力量进行备课，可以弥补教师个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和**教材，准确把握教材。

2、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反。

三、灵活应用的水平。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，提高课堂教学的效率。

3、数学教学在教学知识的同时应更多地教给学生学习的方法，要加强平时学生对所学知识的掌握，要抓好课堂作业的质量，提高课堂的教学质量，及时查漏补缺，抓好潜能生的转化工作，特别是对一些后进生，更要讲究方法，激发他们的学习积极性。还要加强与学生家长的联系，及时让家长了解自己的子女在学校里的学习情况。

4、进一步加强计算教学，培养学生计算能力。从口算抓起，坚持天天练，课课练，要求学生认真仔细笔算，养成良好的计算习惯，作到精益求精。避免犯低级错误，如：

卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题目等。

5、加强对学生数学思维能力的培养。要从读懂一句话，读懂题目意思开始，尽而有意识地引导学生分析思考，从培养学生思维的正确性入手，逐步培养学生推理的能力。在平时的训练中有意识的变换各种题型，让学生会融会贯通。

避免学的比较死。

6、注意培养学生良好的学习习惯和学习方法。培养良好的学习习惯，要特别注意教学中的非智力因素培养，抓好细节、抓好常规。如书写习惯，计算习惯，审题习惯，交流习惯，作业习惯，听课习惯，复习习惯等。

海沧区教师进修学校小学数学科。

2012年7月10日。

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