蕾培小学六年级作文教学反思写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界认识自我进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
而作为一个六年级的学生，这个方面的素养是必须具备的。
但是，往往有些学生由于对学习的厌恶，对书籍的敬而远之，懒于动笔，写作能力总是达不到要求。
还有些学生有丰富的生活经历，但不知如何付诸笔端。
六年级学生面临小升初考试，这样的学生怎么去面对？而写作能力的培养又不是一蹴而就的。
为让学生对小学阶段的作文有个全面的认识，在一定程度上提高写作能力，我在六年级的语文作文教学中做了如下工作：整理作文体裁，确定写作素材小学要掌握的作文类别可分为记实作文（写人叙事写景状物等）想象作文应用文（建议书书信毕业赠言请假条等）。
每种体裁我都让学生写一篇作文，优秀学生互批互改，中等学生由家长批改，其他学生由我单独面批面改。
加强具体描写的训练直到六年级，还有学生作文在记流水账。
我曾在一个学生的文章中看到这样一段话：放学后，我回到家里。
妈妈在做饭，我喊了一声妈！妈妈问我：作业做完了吗？我说：做完了。
我把书包放下，对妈妈说：妈妈，我能出去玩吗？妈妈说：好，你去吧。
我就出去找朋友玩去了。
这样的文章想表达什么呢？看不出来。
这样的文章有任何写作技巧吗？毫无。
我问学生写这件事是为了突出什么？学生说是想写妈妈辛勤劳动。
既然这样，就要以妈妈为主进行描写，写她是怎样为家操劳的。
这一段应该这样修改：放学后，我回到家里，看到妈妈在做饭。
（妈妈是怎样做的？脸上的神情怎样？我的心情又是怎样的）我喊了一声妈，（妈妈当时的表情如何）妈妈问我：作业做完了吗？我回答说：做完了。
（这时妈妈是怎么做的？）…通过多次这样的训练，让学生知道从哪儿入手，要进行什么描写，争取把文章写具体，写生动。
重视开头结尾。
一篇文章，一定要有一个引人入胜的开头，还要有一个耐人寻味的结尾。
开头和结尾要点题。
小学生学过的许多课文前后照应，给人留下深刻的印象。
例如：《灯光》《十六年前的回忆》等。
小学生可借鉴这种方法。
例如写《我的老师》，不要开始就举例写老师的某件事情，可用文字引入。
人的一生中，遇到过许多老师。
或情同知己，或形同陌路，而遇到一位好老师，则是一生的幸运。
我庆幸自己，在小学期间遇到了这样一位好老师。
结尾再总结直抒胸臆：她真的教会了我许多，直到现在，我还深受她的影响。
每一次，当我犯错时，我不会逃避，而是主动的去承认这个错误并尽力去弥补它。
她让我明白了怎样做人，如何用高尚的人格去赢得别人的尊重！她不仅是我学习上的启蒙老师，她更是我人格上的启蒙老师。
谢谢你，我的好老师！这样写比光记述老师的事例更饱满，感情抒发更强烈。
总之，作文教学不是件容易的事，我还必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得突破。
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