第二课时“方法指导”课。
5 负荆请罪。
一、 教学目标。
1.理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2.了解并学习阅读剧本方法。
3.朗读剧本，通过人物语言、动作、神态感受人物形象，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
4.能分角色朗读课文。练习排演小话剧。
二、教学重点。
1.理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2.通过人物语言、动作、神态感受人物形象。
3.能分角色朗读课文。练习排演小话剧。
三、前置学习活动。
教师：精心设计预习单。
学生：1.利用早读时间。
自主朗读课文，正确认读生字词语，联系上下文、借助工具书了解生僻词语的意思，做到正确、流利地朗读课文。
2.了解预习单，明确预习步骤，并尝试完成。
四、教学课时 2课时。
五、教学过程。
环节。一、认识——自主阅读，整体把握。
一) 启发谈话，揭示课题。
1. 今天我们要学习的这篇课文是一个剧本，板书课题5 负荆请罪。注意“荆”字字音。
2.课题质疑。
什么叫“负荆请罪”？谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？
3.请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？
剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点。
阅读时，要弄清故事情节，仔细品位人物的语言，了解人物性格特点。）
我们读完这个剧本就知道了。
二)自读课文，疏通词句。
1.自由轻声读，要求：
1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
3）边读边思考揭题时所提的问题。
2.检查自学效果
1）指名读词语。
2）用钢笔描红。
3）指名读课文，结合正音，理解词义。 厉害：难以对付。 惧怕：害怕。 宽恕：宽容。 昏庸：糊涂而愚蠢。
三)感知课文，理清脉络
1.理解“负荆请罪”。
（1）“负荆请罪”是什么意思？背着荆条去请罪，表示愿受责罚。也表示向人认错赔罪。 （2）谁向谁请罪？
3）为什么要请罪？ 此题不作过高要求。
4）结果怎样？
2.默读课文，想一想：这两幕剧讲了一个什么故事？每一幕又分别讲了什么 ？为什么要请罪？生整体感知课文内容。
第二课时。一、教学过程。
环节。二、实践——重点突破，语意兼得。
一）复习检查 1.“负荆请罪”是什么意思？这个成语的**是什么？ 2.廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
二)精读剧本第二幕。
1.默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。还有什么不懂的？在不懂的地方做上记号。
2.集体交流读懂的及不懂的。
3.指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文。
思考： 1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？
2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）
4.讨论：出示“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”
1）理解“深明大义、宽容大度”。
2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在**？
3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？ 你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！ 你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
5.第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的直爽的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的表现。下面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
6.分角色朗读课文。
分角色朗读第二幕剧本。
过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的蔺相如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。
精读剧本第一幕
1)轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？
2)分组讨论。
3)指名说。 （行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？
”）4)深入体会蔺相如的语言。
指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？ 蔺相如心系国家利益，不计个人恩怨的宽大胸怀。讨论：
假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？他一再避让廉颇，不是害怕他，而是担心赵国文武不和，给秦国有可乘之机，他始终把国家利益放在第一位。
指导朗读这几句话。
5)分角色朗读这几句话。
三)分角色朗读全文。
环节。三、总结——积累拓展，读写训练。
四)排演话剧。
1.分组练习。
2.学生表演。
五)总结课文学了本课，你有哪些收获？
六)作业 ：课外自由结合，排演这个小话剧。
板书。5负荆请罪。
廉颇蔺相如。
对不住你过去的事别提了要是……
宽恕我。背荆条扔在一边避让。
跪下扶起。勇于改过顾全大局）
为了赵国的利益。
北庄镇铁山小学史静。
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