一、新课程标准的推行对初中数学教学具有重大意义
1.新课程标准有助于实现师生角色的转变
自主、合作、**是新课程标准所提倡的重要学习理念，随着新课程标准在教育教学中的推广，这一理念已深入人心。
对初中数学新课程标准学习心得体会。
一、新课程标准的推行对初中数学教学具有重大意义
1.新课程标准有助于实现师生角色的转变
自主、合作、**是新课程标准所提倡的重要学习理念，随着新课程标准在教育教学中的推广，这一理念已深入人心。在教育工作者以这一理念为指导积极探索新的教育方式的过程中，小组合作的教学模式逐渐得到了广大初中数学教师的认可和青睐，并在实践中发展完善起来。这一教学模式强调学生自主学习知识，合作**知识，在具体实行过程中，学生通过自主学习知识、合作**知识由被动接受知识的学习机器转变成了学习的主体和主人，教师通过组织教学和指导学生学习由教学的操作者转变成了教学的指导者、评价者，由高高在上的权威转变成了学生学习的挚友。
师生角色的这种良性转变在没有新课程标准指导的情况下是无法实现的。
2.新课程标准有助于实现师生互动
新课程标准实现了师生的角色转变，新的角色带来了课堂教学的新转变，以往的课堂教学上老师单向传授知识，缺乏师生互动的情形被师生之间、同学之间在和谐的氛围下围绕某一问题进行学习、交流、合作**的互动情形所取代。新课程标准所要求的师生互动也就得以实现。
3.新课程标准有助于实现师生共同发展
新课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，在三维目标的要求下，为了激发学生学习数学的兴趣，让学生在学习具体知识的过程中掌握数学学习的方法和手段，并进而发展他们的个人情感，促进初中学生人格的完善和全面发展，教师就应不断的更新教学理念，改进教学方法和手段，提高自己的学识水平和业务素养，在教学实践中不断发展和完善自己。如此一来，学生在学习中发展自己的同时，教师也得到了相应的发展。
二、在初中数学教学中实践新课程标准的原则与策略
1.按照三维目标精心设计教学
在初中数学教学中实践新课程标准，按照新课程标准所规定的三维目标进行教学是广大数学教师必须遵循的原则。知识与技能、过程与方法、情感态度和价值感的三维目标是新课程标准在具体教学过程中的原则和指导。可以这么说，如果三维目标没有在教学中得到实施或体现，那么新课程标准也就不能在教学过程得到实施或体现。
因此，广大初中数学教师在教学实践中应主动的按照三维目标的要求进行教学设计和开展教学活动，切实做到让学生在获得知识的同时掌握方法，发展情感，这样，新课程标准才能在初中数学教学中得到切实的推行。
2.在教学中实现数学思想、方法、知识的高度融合
数学思想、数学方法、数学知识的高度融合是初中数学学科的学科特征，数学方法和数学知识是数学思想的载体，数学思想是数学方法和数学知识的灵魂。初中数学学科的这种特征与新课程标准的要求高度契合。因此，广大初中数学教师可以在教学过程中通过实现数学思想、方法、知识的高度融合来推动新课程标准的实施。
3.在数学教学中引入现代信息技术教学手段
随着现代信息技术的发展和推广，信息技术教学手段越来越多的被运用到初中课堂教学中。众所周知，信息技术教学手段在化抽象为直观、化复杂为简单等方面具有巨大优势。初中数学复杂、抽象的学科特征与初中学生抽象思维水平不高之间的矛盾正好可以通过运用现代信息技术教学手段来解决。
因此，在数学教学中引入现代信息技术教学手段对于推动新课程标准的深入实施具有十分重大的意义。
4.推广科学合理的学习方法
授人与鱼，不如授人与渔。科学合理的学习方法对于促进学生的学习有重要意义，学生在掌握了适合自己的学习方法后，能大大提高自己的学习成绩和学习效率。作为教师应对学生进行学习方法的指导，让学生在学习方法的探索上少走弯路。
学生通过运用适合自己的学习方法在掌握知识后会大大增强自信心，会产生深入**的动力，学习会变得积极主动起来，为了解决在学习中遇到的疑惑，他们会主动与教师和同学**。这样，新课程标准所倡导的自主、合作、**的理念就能得到实施。如，提醒学生在课堂上及时做笔记、课后及时复习等都是很好的学习方法。
综上所述，通过对新课程标准的学习，笔者解决了心中存在了许久的疑惑，进一步理清了初中数学的具体思路，认识到了新课程标准的推行对初中数学教学具有重大意义，并在此基础上提出了一些在初中数学教学中实践新课程标准的原则与策略。广大初中数学教师在实践中应积极**和总结经验，新课改目标就一定能得到很好的实施，从而推动我国教育事业的发展。
一、新课程标准的推行对初中数学教学具有重大意义
1.新课程标准有助于实现师生角色的转变
自主、合作、**是新课程标准所提倡的重要学习理念，随着新课程标准在教育教学中的推广，这一理念已深入人心。
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新课标把 过程与方法 作为课程目标之一，与 知识与技能 情感 态度与价值观 并列。与过去的教学大纲的不同之处还在于，它除了使用 知道 理解 等描述学习结果的行为动词外，还使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求，如 经历 浮力大小的过程 等。这种表述体现了一种理念 与过去的义务教育物理课程相比...
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