学习《提高课堂教学效率的五大方略》心得体会

天津市教科院基础教育研究所所长，国内著名教学流派和谐教学法的创立者王敏勤教授认为，提高课堂教学效率是一个系统工程。我们课题组几年来围绕这个课题，所做的工作可以归纳成一二三四五：一个设想、两个支点、三个途径、四个问题、五个环节，简称为提高课堂教学效率的五大方略。

通过学习我对王教授在五大方略其中三个途径感受颇深，以下是王教授对提高课堂教学效率三个途径的阐述及我个人的看法。

第一个途径是通过“说教材”活动，引导教师把握课标和教材，落实第一个支点；第二个途径是通过“同课异构”活动，**高效的课堂模式，转变师生的教学方式，落实第二个支点；第三个途径是通过写“课例分析”，对一节课的教学效率和效果进行认真的反思，以便不断总结，逐步提高。这也是校本教研的三大途径。

说教材，教师不管是教哪个年级的，都要把握本门学科整个学段的教材。只有这样教师才能高屋建瓴，从整个学段的高度来讲授一篇课文、一节教材。教师要把本学科整个学段的教材全部拿到手，对照课程标准认真地研读，在理解的基础上画出知识树，写出教材分析。

写完教材分析后，以教研组为单位人人登台演讲，把自己画的知识树投到银幕上（或画到黑板上），讲解自己对教材的理解和处理设想。

我校也是按上面要求进行了说教材活动，我认为这项活动很好，这样能让教师提前对教材有了更加深刻的理解，把握教材，在教学中更能合理的使用教材，优化教学效果。

“知识树”是我们和谐教学法常用的一种教学手段。就是以树状的形式表现教材的知识结构，形象直观，脉络清晰，便于教师把握教材的知识结构和逻辑线索。我们不仅在“说教材”时用，在上课时也用。

一堂课至少要有两棵“树”：“单元知识树”和“本课知识树”。

我在教学过程中一直使用知识树，并且要求学生在学习过程中使用知识树。通过一年多的实践，我感觉知识树的运用不仅有助于教师整体把握教材，提升自己的教学水平，更主要的是交给学生一种学习方法，有利于学生预习和复习。

对于“同课异构”活动，目的就是通过对比，**高效的课堂模式。我通过亲身活动感受到收获很大，通过对比，查找自己的不足，取其精华，拓展自己的思维，对自己的备课、授课有很大的帮助。

对于写“课例分析”，没有向王教授提出的要求写过，每周写的都是一周的课后反思，写的简单，有时就是流水账，今后要尝试按照王教授提出的去写，提高反思水平。

提高课堂效率是一名教师永远的追求，我觉得做一名教师要想提高课堂效率应该找到一个最佳的切入点，打铁先得自身硬，教师先得练好自己的本领，才能真正做到提高课堂效率。