2015年小学部学科示范教学观摩交流活动。
心得体会。3月14日，在教育局教研室的组织下，全县教师参与了语文、数学、英语、科学、品德优质课教学观摩活动。我参加了品德课教学观摩活动，现就此次活动谈谈些许体会。
3月14日早上8点，在城关二小多**教师，有杨柳塘镇中跨小学沈丹怡老师、城关一小杨美老师、城关二小吴琼老师共同上的小学五年级品德与社会《拥有好心情》这篇课文。
这是教研室有意识组织的“同课异构”教学模式。同一篇课文不同老师教学，确实值得**一下，我通过三节课的听课，也有许多感悟。
首先，我还是很佩服三位老师课上得还是可以的，运用课件的技巧和课堂组织能力、课前精心准备等都是很出色。但从教学观摩示范课的角度来说，有许多不足之处：第一，从课文结构看，本节课是2课时，沈丹怡老师只上了第一课时的内容，杨美老师教学内容只是一课时多一点，二小吴琼老师一节课上了全部内容。
教学观摩课我们想看到的是全部内容，是老师对整篇课文的教学，从这一点有两位老师没有做到。第二，本课的主题是“拥有好心情”，就应该突出“好心情”，引导学生能克服困难、战胜烦恼，把学习活动以愉快的心情来对待，达到快乐学习的目的。沈丹怡老师和杨美老师在课堂教学中只是教导学生认识了生活中、学习中会出现这样和那样的烦恼，和克服这些烦恼的方法有“自我宽慰、情绪转移、找人倾诉、合理宣泄”等方法，没有引导学生走出烦恼、愉快的学习和生活。
吴琼老师虽然设计了“给自己的烦恼开药方”的情节和延伸到课外的“甲青年、乙青年”的不同对待惨痛遭遇的不同形态，但没有进行升华。我认为都没有达到本堂课的实际教学目标。
我认为，本堂课的设计目标就是为了实现“好心情”。引导学生能从不同的烦恼中走出来，从而达到快乐学习的目的。这就要对本堂课的教学内容进行延伸和升华。
比如，课堂上有学生提出的烦恼“我小弟弟把我的书撕烂了，我特别烦恼”，我们以此为例进行引导：小弟弟因为年纪小不懂事把我的书撕烂了，确实令我不高兴，但我们这样想一想，小弟弟因为年纪小不懂事、还调皮，我们是不是才觉得小弟弟天真可爱呢，你难道不觉得有这样一个可爱的小弟弟而高兴吗，我们小时候也不是和他一样吗，书撕烂了我把它粘上并下次注意一下就可以了，现在你还为这样的是烦恼吗，难道你不觉得有这样一个小弟弟感到高兴吗！
第二个例子：甲青年和乙青年同时失去了一条腿，甲青年悲观失望，乙青年却庆幸还剩一条腿，在今后的人生道路上还能用剩下的一条腿继续走下去的乐观心态感到佩服。是啊，人生的道路不是一帆风顺的，总会遇到这样或那样的烦恼。
包括同学们提出的这些烦恼，我们比较一下，我们这些烦恼有比失去生命还痛苦吗，有比乙青年失去一条腿还烦恼吗。所以，今天我们提出的烦恼都是微不足道的的。所以，现在我再问一下同学们，有谁还有过不去的坎吗，还有挥之不去的烦恼吗，没有了，那就让我们从现在开始，抛弃一切所谓的烦恼，快乐吧、高兴吧、歌唱吧！
最后放**“如果快乐你就拍拍手”结束。
这堂课就算完成了。
田景华。2015年3月14日。
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