烙饼问题说课稿
一、 说教材 《烙饼问题》是人教版教材第七册《数学广角》中的内容，主要通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间， 让学生体会在解决问题中优化思想的利用。这部分知识对学生来说， 比较抽象， 难以理解的。但由于学生在日常生活中都有过看烙饼如何烙的经历，所以，在这节课的教学中，我想就用这个学生熟悉的情境为切入口，通过演绎、例举、观察、合作讨论、优化，形象地帮助学生理解“三张饼如何烙才能尽快让大家吃上饼”，以及归纳出按怎样的顺序安排才会使所用时间的总和最少。
二、 说学情因为四年级的学生已经有了一定的解决问题的能力和基础，可以说， 在日常的学习生活中，学生能很容易找到解决问题的方法，而且还会找到解决问题的不同策略，但这里的关键是让学生理解优化的思想， 形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。
三、 说教法、学法1、教法 、在教学中， 强调学生的主体地位，采用启发引导法，充分调动学生的主动性，参与学习的全过程， 导法，充分调动学生的主动性，参与学习的全过程， 使学生用自己的思考与内心体验去创造、 使学生用自己的思考与内心体验去创造、去发现知识规律。在教学中还采用尝试教学法，让学生用教具进行尝试学习，主动探索、独立思考、发现问题和解决问题，以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标。在教学中还采用演示操作法，通过直观教具演示和课件演示，加深学生对知识的理解2、学法 、 本节课学生的学法是自主学习法；小组合作学习法。
以自主**为主线，以发展创新为宗旨，采用多**辅助教学。
四、 说目标 1、通过对生活中简单事例的分析研究，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用，初步认识到解决问题策略的多样性，培养寻找解决问题的最优方案的意识。
2、能积极地参与数学学习活动，体会到学习数学的乐趣。
3、通过学生与他人合作，培养学生与人协作的意识。
教学重点：体会优化的思想教学难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。
五、说教学过程为了更好地达成以上教学目标，突破教学中的重难点，我在这次教学中主要运用了讨论、合作学习，动手操作等方式，进行教学，这样充分发挥学生的主动性。
让学生在自己动手的过程中体会解决问题时优化思想的应用。
1、创设情境，**新知教材的主题图是呈现妈妈正在烙饼，并且说出烙饼的方法：
每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面 3 分钟。” 这些内容对于学生而言是容易解决的。所以在这里我就通过让学生自己观察然后，让学生自己思考，如何烙一张，两张饼，同时思考要花费几分钟。
让学生能够从简单入手。
2、自主**，小组合作探索“如何尽快的烙三张饼是本课的关键也是难点” ，而突破这个难点的关键是让学生在动手操作中感知，因此，我让学生通过动手摆圆片、观察、比较、讨论、交流，发现了“保证每次锅里都同时烙 2 张饼，所用时间最短”的最省时方法。然后从**烙 2 张和 3 张的最省时的方法入手，小组内深入**烙 4 张、5 张和 6 张饼的方法及最佳方法，让学生亲历了发现的过程，可以有效地让学生从中领悟到数学思维方法，感受到严谨求实的科学精神，提升了数学思维。。最后再让学生通过观察**、 讨论交流发现烙单数饼和双数饼的最佳方法、 “烙饼的最少时间=烙的饼数×每面需的时间”的规律。
所有的问题都在学生的自主思考、合作**、操作实验和交流比较中解决，始终让学生处于主体地位。
3、巩固应用，拓展升华本课教学中，我通过在烙两个饼、三个饼的优化方案的基础上，通过烙更多的饼，把学习过程层层推进，把静态的知识转化成了动态的过程，让学生在思考、讨论中逐步构建并完善自己的知识体系。最后本课的点睛之笔还在于课末的生活化应用。通过改变烙饼的条件，让学生将所学知识灵活运用，从而把新问题转化成旧知识，在学生的脑海中牢固地构建起烙饼策略的数学模型。
使学生明白在生活中遇到问题只要善于动脑，统筹合理安排生活中的事，不仅能省时，还可以品尝到劳动的快乐。
总之，这节课我力求使课堂做到活动化、自主化，使学生在愉悦的学习活动中认识数学，理解数学，获取知识，发展创新意识和实践能力。
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