“问题学生“转化心得体会

“问题学生“转化心得体会。

学生的行为偏差，都是成长**现的问题，其成因是因人而异的，。，他们是具有共性的。另一方面，学生的“问题”存在差异，为他们提供的教育却差异性不够。

那么要解决“问题”，以弥补“感情缺失”为切入口更有时效性。

“升温则水，降温则冰”后进生本来就因为自己差于别人而心灰意冷，心里总是揣块冰，如果教师对他特别是班主任对他爱理不理的，更会造成师生关系淡漠、僵化。反之，对这些“问题”较多的学生给予更多的“感情投资”如生活上给予他更多的关心，用亲切的目光，友善的微笑感染他们，当他们遇到困难时，发动大家帮助他克服困难，并给他们提供为班级尽力的机会，让他们感受到集体的关爱和期望，而不是厌弃和排斥，从而获得自尊建立自信。新接的班上有这样一个学生：

学习成绩忽上忽下，经常迟到早退，班上的责任岗对于他来说形同虚设，对于同学的牢骚高兴时他是充耳不闻、视而不见；不高兴时轻则恶语相上，重则拳打脚踢。时间长了，同学们对他远而敬之，避而躲之。一天，我正和学生沉浸在文章中人物的情感中却发现他趴在桌子上睡觉，我拍他一下衣角让他醒来，没想到他跳起叫来大骂：

“是谁想找死！”气得我当时浑身发抖，可我马上冷静下来，这时千万不能激化矛盾，否则后果不堪设想。我稳定了一下情绪继续上课。

下课后，我把他带到办公室，他一副满不在乎的表情。我说：“要不要把你父母请来咱们商量商量怎么办？

”他甩过一句：“别找他们，爱怎么办就怎么办！我死我活和他们没关系！

”听完他的话我的心一沉，这件事恐怕不那么简单。我沉思了一会对他说：“老师知道你一定认为今天的行为是自己不对，但又没有充分的理由来为自己辩解，这样吧，你先回去想一想，老师等你的答复好吗？

”他一扫刚才的盛气凌人，满腹狐疑的低着头走了。这时，我的脑海中浮现了：一位大师，几十年练就一身“移山**”。

人们问他秘诀时，他的回答令人回味：“世上本无什么移山之术，唯一能移动山的办法，那就是：山如果不过来，我就过去。

”每次在工作中遇到困难时，我总会想起这个难忘的故事，因为它总能带给我解决问题的方法和信心。

我想：对于这个学生我不能一下子改变他，那我只有从自己做起了。他不喜欢我，是因为我还不够让他喜欢；他不听我的话，肯定是我的话不够吸收他；他不爱上我的课，肯定是我的课上得不合他的味口；他不爱学习，肯定是我们没有找到适合他学习的内容。

既然我不能从他身上找到突破口，那只有从自己身上下苦功了。

通过几个星期的调查，我知道这位学生有着特殊的家庭。小时侯，父母把全部的爱倾注在身患绝症的哥哥身上，他有一种被忽视的感觉，他压抑。委屈；哥哥病故后，痛失爱子的父母并没有把爱转移到他身上，他失望，愤怒了，他要报复……调查分析后我清楚的认识到要打开他的这把心灵之锁，必须要有一把合二为一的钥匙：

一把来自于父母的爱；一把来自于老师和同学的关爱。首先我找到他的父母，告诉他们你的孩子是多么需要你们的爱。哪怕每天只是问一句”过得好吗？

””妈妈喜欢你”他们连连点头，泪满衣衫。课堂上，我经常用”老师相信你，你一定行”你是老师的骄傲””你真棒”等赏识激励的语言鼓励他大胆发言，带动全班学生为他些许的进步而热烈鼓掌，让他感受到集体的温暖。生活上，我无微不至地关怀他，为他买来钢笔和小盒，为他把撕破的书包缝好，为他戴上红领巾，为他把指甲剪干净……我曾自我安慰地想：

虽然我还没有走进他的心中，但他却已走进了我的心中。渐渐地，我发现他变了，对同学友善了，爱笑了，爱说话了。他再也不会敌视我了，每次碰到我的时候总会亲切地叫我一声“老师”。

此时，我知道自己可以实施下一步计划了。他不是不爱学习语文吗？那我就从自己身上找一些东西来**他。

当我有机会批改他的作业本时，我总是格外小心，不仅要写上鼓励性的评语，还要认认真真地写上几个漂亮的汉字，每次看见他开心地欣赏我的“杰作”时，我想这个小孩已逃不过我的手掌心了。经过我们俩个人的共同努力，他的语文由原来从不背课文到现在的超前背诵课文，由原来从不交作业到现在的提前、认真地完成作业。说句实话，他的成长，并不是我的功劳，只是学生时代的那位老师说的“移山**”启迪了我。

我先改变了自己，才最终改变了学生。在以后的教学岁月里，我常这样去想：别人不喜欢我这个老师，是因为我还不够让人喜欢；我无法说服他人，是因为我还不具备足够的说服能力；如果有些事情无法改变，我就改变自己；只有改变自己，才会最终改变别人；只有改变自己，才可以创造属于自己的世界。

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