二、语文教学特别要注重字词教学和阅读教学。
一）如果学生在低年级段不打好识字基础的话，对以后的学习会受到很大的影响，字词教学从年级开始，教师在教学的过程中都会注重从字形来分析，如“尖”老师会告诉他们这是上下结构，上面是小，下面是大，合起来是“尖”字，非常锋利的意思，象箭头一样。这种传统的教学方法学生接受得很好，但是我认为都是比较机械化的方法，缺乏生活实际中的灵活性，汉字教学体现的是字不离词，如果让学生在认字的基础上引导连词，铅笔削得“很尖”，箭头“很尖”这样更加丰富了学生的词记，积累了词语。识字教学体现的是字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的教学，如果学生在低年级段识字基础打不牢，必然拖阅读、写话、习作的后腿。
很多高年级段的语文老师常常忽视了字词的教学，抱怨低年级段的老师不抓好。这种想法就错了，试想想，一篇课文要想流利有感情地朗读出来，深入地理解课文内容，体会作者的思想感情，字词掌握得不好就很难进行了，只有掌握好了字词，写起作文来才不会没话好说，或表达不出自己的情感。因此，字词教学不仅仅是识字教学，我们应该在识字中，在阅读中，在习作中体现着字词教学，这样才能体现出字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的教学。
（二）俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。
一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。
教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。
利用先进的教学**，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。
现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：
谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：
多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
古人道：“读书破万卷，下笔如有神。” 大纲中明确规定：
2019《小学语文新课程标准》学习心得
今年新出台了 小学语文新课程标准 与原课标相对比，其改动并非是大刀阔斧，我觉得更多的是细化 优化。今年的新课标，更加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶感染作用，更加注重学生语文素养的形成。这是科学的，也是人性的。下面，我就谈几点具体的学习体会。新课标更多的从学生的角度出发，根据学生自身发展对年...
《小学语文新课程标准》学习心得体会
我通过对小学语文新课程标准的学习。使我收获颇丰，更加了解到新课程标准已明确提出要培养学生的语文能力。一是主张实现教学上主体性，一是夸大发展学生的个性特长。这给我在小学语文教学上带来了新的挑战和机遇。现将这次新课程学习总结以下 1 通过学习我深入体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文...
《小学语文新课程标准》学习心得体会
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