隈鹦。胡鹏（河北省邯郸县亓固中心校。邯郸０５６
摘。要】《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让。
低年级。识字教学心得体会。
学生在学习汉字时变得更轻松，更主动。怎样让学生在语文识字中轻松愉快地有效识字。让学生从想学、乐学到主动学习呢？我的体会如下：
关键词】小学语文。
语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让法，力求使用结合。”汉语是我们的母语，学生在生活环境中，学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
有了这种喜欢和愿随时都可以接触到很多汉字，可以充分利用生活这个大课堂。望，才可以让学生在学习汉字时变得更轻松，更主动。怎样让记得在教学“乐”这个字时，大部分学生多认识，而百分之**。
学生在语文识字中轻松愉快地有效识字。让学生从想学、乐学到主动学习呢？我的体会如下：
一。变换形式，让学生在“游戏”中识字。
要想在整个活动中保持学生有永久的学习汉字的爱好，我们就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的爱好火花给熄灭。因为心理学研究表明：小学儿童的有意留意时问短，无意留意占优势。
所以我们根据这—特征引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。孩子最喜欢游戏，适当的游戏不仅可以激发学生的识字兴趣，还有助于巩固所学的生字。如：
“摘苹果”游戏、“叫号”游戏、“**车”游戏、“猜字”游戏、“生字大搬家”游戏，“一字开花”游戏，“竹子开花节节高”游戏等。在做游戏时，要注意给不同层面的学生提供难易程度不同的游戏，以满足不同学生的发展需求，如：对于识字量少的学生，可提供认读生字的游戏，如：
“摘苹果”游戏、“叫号”游戏、“猜字”游戏、“生字大搬家”游戏等，着眼于通过游戏来巩固生字，同时进行教学反馈。对于有一定识字量的学生，生字对他们来说并不是个个都陌生，可提供有点难度的游戏，以保持其学习生字的兴趣，如：“一字开花”游戏、“竹子开花节节高”游戏或。
选词说话游戏，着眼于扩大词汇量或指导生词的运用。课堂教学以游戏的形式贯穿，让学生感知语文学习并不只是读和写两种形式，语文课堂中也会充满着欢呼声、鼓劲声，充满着快乐和喜悦。低年级学生最轻易受感情因素的感染。
顺应儿童们的心理．结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣活动的场情，也能使学。
生有爱好地主动投入到汉字的学习中去。让学生始终保持着饱满的精神状态，大脑处于一种积极的思维状态，从而提高了学习的有效性。
二、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形。
听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生ｉ司时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。
耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共４笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。
三、在生活中识字。
语文课程标准》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用生活经验，注重教给识字方戟件权薯黛 ｛潮１３２
十都来自饮料——可乐。
四、利用多**。调动学生识字的积极性。
心理学告诉我们，动态变化着的事物特别容易引起孩子的。
注意。而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同的迷住了三维“动画”。针对学生心理状态采用多**识字，是识字的一个好办法。
因为有了多**的支持，使汉字能够用不同的表现形式出现，使汉字的音、形、义不再脱节。并且很容易引起学生的注意，激发学生浓厚的学习兴趣。例如，教《家》一课中的生字“家”时，教师就利用多**先出现一所房子，动画点击房顶，即家的上面部分一。
宝盖头，在房子的旁边出示宝盖头。然后跑来一头小。
猪，把小猪竖起来摆到房子里，再移到宝盖头的下面来，根据小。
猪的形状出示“家”字的下面部分，即“豕”，教师介绍在过去有了。
房子就有了挡风遮雨的地方，有了猪就有了吃的东西，也就有了。
家。再如学习“尖”字，用电脑做了课件，一个三角形，越往上越尖，通过演示，使学生清楚的感知“下大上小”的字型结构；学习“闪”字，同样也做了课件，“一个小孩在一个大门里闪了一下”，从而帮助学生记住了，门里有个人便是“闪”。多**利用他自身。
的声音、图象、色彩等效果，把久远、陌生、抽象的事物变得形象、
生动、具体，给学生以新奇、醒目、直观的视觉感官刺激，是学生对学习内容产生一种积极的注意倾向，并激发持久高涨的学习。
情绪，从而在快乐中学会识字。
五、“犯错”识字，通过对比加深印象。
错误，有时候也是教师教学和学生学习的一块有机肥料。
在教学中，教师有意犯错，让学生发现错误，替你纠正错误，从而体验到成功的快乐。举一个典型的例子吧！在教学“狐”字时，我在黑板上写上。
两个字“抓”、“狐”。我说：“抓”字要用手，所以是提手旁，因为。
要用手，所以右边是个“爪”。狐狸是动物，所以是反犬旁，狐狸。
有爪子，所以右边是个“爪”。这时，学生马上发现了错误：不对不对！“狐狸”的“狐”右边是个“瓜”。我说：“哦，这字我可经常。
错，你们有什么办法帮帮老师吗？”这时，学生来劲了，想出了很多帮助记忆的方法。有的说：
“我在书上看到狐狸偷吃别人的瓜，所以右边是个瓜。”有的说：“狐狸长着狡猾的脑袋瓜，所以右边是个瓜。
”这样一来，课堂气氛十分活跃，学生的思维被激活了，他们主动**识字的方法，真正成为了学习的主人。而且，这两。
个字在他们脑子里留下了深深的烙印，即使再出现类似的情况，也不会再犯错。
小学低年级识字教学心得体会
根据 新课标 教学大纲要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，一直都是教学工作者需要探索的问题。教学实践中我发现，学生学习生字的课堂效果都比较好，但遗忘速度快，回生率高，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习...
小学低年级识字教学心得体会
根据 新课标 教学大纲要求，小学生必须学会2 个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2 个左右。如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，一直都是教学工作者需要探索的问题。教学实践中我发现，学生学习生字的课堂效果都比较好，但遗忘速度快，回生率高，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生...
小学语文低年级识字教学心得体会
3 总结记录法。许多老师都曾遇到过这样的情况 学生会一而再，再而三地把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于学生根本没有动脑筋思考写错的原因，也没有去想以后该注意什么。我给每个学生发了一个本子，要求学生把自己的每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，并写出注意点，还要经常复习，一来二去学生便不...