新课程改革的心得体会。
自2024年秋季学期新一轮高校思想政治理论课课程改革方案实行以来，伴随课程设置的调整，我在授课期间，努力探求新路，改进教学方法，寻找增强授课实效性的有效途径，深化课程改革、构建高效课堂，取得了较好的教学效果。下面综合这两年的教学实践，从课程教学改革入手，简单谈谈我的认识和体会。授课实践中，在课程改革上我主要从以下几方面进行了尝试和思考：
一、习题练兵、提升效果。
教学方法直接影响课程的实效性，教学方法与手段的改革是课程改革的关键。为提升教学效果，针对扩招生自学能力较差、注意力不集中、学习主动性不强的现实，授课过程中主动诱导，通过随堂练习激起学生对新知识的兴趣和热情，使学生获得提高与成功的感受。
在课程的教学设计上，我的课堂教学结构设计包括5个主要环节，即章节概况、案例导入、重点内容设问分析、随堂练习以及章节小结。其中随堂练习是贯穿整个教学过程的一个特殊环节。这个教学环节最初是为提升教学效果，针对扩招生的实际情况，为扩招生量身设计的，后来在教学过程中感觉到这种方式统招生也适用。
我们都知道，学习成绩是衡量学生学业水平的一个最重要的指标。扩招生的学习成绩明显低于普招生，两者具有非常。
明显的差异。
这是以2008级本科临床17-21班和临床1-8班前四个学期的平均成绩为例，对扩招生和统招生的学业成绩进行的差异比较。
扩招生与统招生学业成绩的差异比较学期。
扩招生（临床17-21班）统招生（临床1-8班）第一学期71.2580.74第二学期70.
0179.44第三学期70.1280.
45第四学期72.0281.00
从这个简单的比对中可以看出，扩招生与统招生的平均成绩差异非常明显。为提高扩招生的学习成绩，在课堂教学中处里。
导”与“学”的关系，在教学问题的化解上，采取了随堂练习的办法。在涵盖教学大纲的基础上，结合重点内容，将知识点细化，以设置选择题的形式，强化课堂练习。一是“边讲边练”，在一个知识点完结以后，自然地导出问题，学生集体回答，共同参与。
二是“课堂总结性练习“，在一堂课即将结束，下课前的几分钟内，回顾课堂内容的基础上，将当堂课做过的练习再拿出来，共同演练一遍。这样的随堂练习深受学生的欢迎，它使学生在参与回答问题的过程中。
二、创设情境、设置悬疑。
思想政治理论课与其他学科的一个显著区别就在于，它不单要解决一个“知与不知、懂与不懂”的问题，还要解决一个“信与不信，行与不行”的问题，不单要讲授理论知识，更要面对实际问题。这种特殊性给我们的课堂教学带来了很大难度。针对这一问题，在课堂教学过程中，注重创设情境，结合实际问题对学生思想中的难点做出有理有据的解释，使学生有现实感和针对性，从而提高了课堂对学生的吸引力，进一步强化了思想政治教育的目的。
如：在“概论”课的授课过程中，在一个章节的开头设置案例和问题导入，通过一个与本章节内容密切相关的案例，首先创设一个认识了解问题的情境，提出疑问、激发学生的学习兴趣。如：
分析认识社会主义的本质和根本任务，以天下第一村--华西村的巨变导入，引导学生思考华西的巨变源于什么；介绍社会主义改革和对外开放，以深圳的变迁导入；思考改革的。
意义，以歌曲《春天的故事》导入，引导学生认识改革开放后的“百年新画卷”。
学生被引导融入了一个他熟知的、具体的情境中，带着由案例导出的问题听课，通过听课找到问题的答案，这样做比平铺直叙的讲解，更能吸引学生的注意力。汲取过去的教学经验，在本学期期初的“纲要”课堂上，也采取了同样的做法，感觉这样做既能够使课堂内容连贯衔接，又能吸引学生注意力。
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