摘要：本文通过对应试教育和新课改教育的比较，提出了适应新课改的教学方法。
关键词：应试教育；新课改；发挥主观能动性；科学评价当前．英语新课程改革是摆在学校教育面前的一个重要课题。我们知道．英语课堂教学是一种多层次、综合运用各种感官的活动．是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性．是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。特别是在中学考试始终是以分数为主要评价标准的教育体系中．如何在新课程改革中实施素质教育仍是一个急需解决的问题。以下根据自己学习和实践体会。
谈谈课堂教学中应首先注意的几点．以有效地激发学生的学习热情．优化课堂气氛．获得最佳教学效果。
一、先分析一下传统的“应试教育”的特点1．忽视全体学生的长远发展应试教育着眼于学生的智育，忽视情商。以成绩为主要依据．它忽视了英语教学应着眼于提高全体学生121头一卜和书面上初步运用英语进行交际的能力．加之在选拔考试中由于条件所限．考试方式一·直郡是被动、一维的，而不足双嘲、互动的．以致在6-9年不等的英语教育中．学生只注重污而理解，有相当部分的学生难以具备口头运用英语的能力．这就有违于语言作为交流工具的实用价值。这种差异按理在语言学习巾是不应存在的，因为我们知道即使是文盲．在用言语表达自己的意思时也并没有多大困难2．压抑学生的个性发展应试教育用分数作为唯一尺度来要求和评价学生．也用分数要求和评价学校与教师。
尽管英语教材几度变更，但最根本的考试制度没有多大变化．仅局限于题型变化而已。教学程序化。教师带领学生机械性地反复操练考试题型。
学生由于其性格、兴趣、爱好不同而反映在语言学习上的不同特点．不能得到有效的挖掘其实语言的学习府该是随心所欲、因人而异的．正如一个雄辩家不一定能写出长篇巨著．而一个**家也不一定能言善辩一样。
3．影响学生综合素质的提高应试教育以“选拔教育”为目的．又以“考试”作为选拔的手段．结果导致教师最关心的只是分数，为了夺取高分．不惜开展题海战术，把联系性极广的语言切割成孤立分散的语言点。偏题难题只有从词典里去找答案，即使是英美人士也不见得能完全掌握，造成语言素养的片面性．运用语言的综合能力得不到提高，同时，教师在教学中不去**语言素材的深刻内涵，同样也会造成学生的道德、文化、社会、心工程**发表理等方面素质发展的缺陷，影响整体素质的提高。
因此．在现行新课改的有利氛围中，我们作为课改的实施者．在平时的教育教学中应从以下几点入手。
二、适应新课改的教学方法1．要充分发挥学生的主观能动性英语课堂教学是在教师的组织和指导下．学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此．组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键．而教师的主导作蹦父决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。
假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂。教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听：教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没。
教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生．要了解学生对课程学习的心理和需要。
组织教学要从实际出发，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识．着重培养学生运用英语进行交际的能力”：给学生创造各种语言环境．提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语．运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外．课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得：
尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
2．要灵活运用有效的教学方法教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强．那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。
教师要根据教学内容、教学日的、教学对象和实际条件．个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主．多法配合，灵活地运用各种手段．最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中．既掌握了知识．义发展了语言运用能力在处理新旧知识上．要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能．从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时．复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外．_还要利用直观教具或电化手段来辅助教学．调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知．以提高学生的学习兴趣．加深理解。
强化记忆．取得理想的教学效果3．要科学地利用评价手段英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用教师通过评价．能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生如果学生在学习中得到正面评价．那么他的内在价值就得到了外界的承认．学习成就的需要也就得到了满足．自尊心和自信心增强．会感到一-一种自我实现的快慰．随之而来的学习外语的积极性渐渐提高．¨ 时唤起更高水平的需要相反．如果学生得到的负面评价过多．就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生．会产生破罐子破摔的逆反心理．信心下降。因此，教师应该从实际出发．对具体学生提出具体要求使学习好的学生感到英语课大有学头．学习差的学生觉得有信心学好教师提问时．对学习积极性不高的学生．要提些稍加思考就能回答出的问题．并及时给予表扬和鼓励，以加强其a信心对成绩较好的学生．可以提些稍难的问题．在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪学生回答问题即使错了．教师也不可指责．而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定。
少否定．使每个学生在既轻松愉快义热烈紧张的状态下．学习和掌握英语基础知识4．要注意保持平等和谐的师生关系平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法．甚至对某一问题的看法．都会自觉不自觉地进行评价．作出“信任”或“不信任”的判断．和“亲近”或“不亲近”的情感反应：甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣．表现出厚爱．而冷落了成绩差的学生．那么就会造成成绩偏好的学生骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪．对学习失去信心．一旦学生与教师产生了对立情绪．教师的教学就显得无能为力了教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的电力**发表不同而产生亲疏和偏向提问题或组织课堂活动．机会要尽量均等．尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会．以增强他们学习的自信心上课时．教师要环视每个学生．不要只看好学生．而使其他学生感到冷落．或者只看差学生．让他们感到不自在而情绪紧张教师要了解每个学生的心理特征和志向要求．记住每个学生的姓名．让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地如果每个学生经常感到教师对自己关爱、关心和尊重．便会被激发出健康的情感．变得生气勃勃，产生积极的学习动机．在和谐的气氛中学习知识．培养能力因此．在我们的教育教学中．应该用“放大镜”去发现学生的优点和闪光点，用“显微镜”来看待学生的错误用我们的微笑去鼓励他们求知．用爱给予他们前行的动力，逐渐让他们学会学习，学会生活。
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