作者：郝康。
**：《读写算·基础教育研究》2024年第11期。
摘要】随着社会发展速度的不断加快，信息技术水平的提高，计算机信息技术的应用也变得尤为广泛。作为一线教师我们感觉到在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革几年来取得了实质性的进展，但是对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。
提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
关键词】信息技术有效教学。
计算机教育是一个不断摸索，不断创新的全新教育课程。构建有效的高中计算机课堂需要高中计算机教师在教学中采用正确、恰当的教学方法，提高学生的学习兴趣，在教学中完全调动起学生学习的积极性。本文介绍笔者在高中信息技术课堂中进行有效教学的一些实践探索，希望能够起到抛砖引玉的作用。
一、应用恰当的教学方法实施有效课堂教学。
任务驱动教学法。建构主义教学设计原理强调，学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。因此，采用以学生发展为本，以“问题一一**”为中心的“任务驱动教学法”，目的是调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。
培养学生的参与协作意识和探索创新精神以及分析、解决问题的信息能力。该教学法的应用，重点是要让学生明确学习任务和目标，而“任务”的好坏能直接影响教学效果。因此设计任务应遵循以下六点原则：
趣味性原则。苏霍姆林斯基曾说过；“要使儿童对学习产生浓厚兴趣，必须使他有丰富多彩的，引人人胜的精神生活。”因而设计的任务具有趣味性，才能激发学生的学习兴趣，满足学生**的主观欲望，以达到教学目标。
实践性原则。针对信息技术课程实践性，操作性强的特点，让学生以“任务”为主线，上机大胆动手实践，教师适当引导提示。对培养学生主动获取、加工信息，掌握专业技能有显著的效果。
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