高职计算机教学的心得体会

２０１年第１期葛继科等：高校教师教学质量评价系统设计与实现。学报。

结论。本文对高校教师教学质量评价系统进行了研究，提出了基于ｒｒｅ和模糊综合评价方法的教学质量评价系统模型，并对该系统进行了实现，规范了评价指标，提高了工作效率，为高校教师的教学质量评价提供了一种可供参考的方。

法。目前，本系统只针对部分授课老师的教学情况进行了小范围的试用，还需要通过广泛的应用来验证系统的合理性。另外，由于专业不同，各评价指标的权重也许会有所不同，对评价指标权重的动态设置也是我们下一步工作的重点。

参考文献。１］徐薇薇，等．高校教师教学质量评价体系的研究与实践高。

作者简介：葛继科（１９男，博士，副教授．研究领域：计算机教育．王成敏（１９一），女，硕士，副教授．研究领域：计算机教育．裴仰军（１９男，硕士，讲师．研究领域：软件工程．

等教育研究。

２］孙燕．高校教学质量评价方案探析．长春工业大学学报（高教。

研究版。３】张炜．高校体育教师教学质量评价体系研究ｕ１＿山西财经大学。

上接第５０页）示软件。

题和解决问题的能力，重构教学做一体式的课程内容，采用。

３）开展兴趣小组活动和竞赛活动。“任务驱动”的方法进行教学：提出任务一完成任务一知识。

利用课余时间开展计算机兴趣小组活动，巩固计算机分析一知识测试一技能测试。教学过程中，可以让学生先做基础知识、操作技能，扩大眼界，增强学生对计算机课的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以多种多样，如组装电脑、用计算机编排打印校报、墙报、设计学校**、参加省市的技能大赛等。

同时不定期地开展一些全体学生都参加的指法练习、电子报刊、网页设计等操作竞赛，以增强学生的学习。

兴趣。兴趣小组的成立和竞赛的开展，激发了学生的学习兴。

后讲，然后再让学生练习，达到做中学的目的，也能使学生。

举一反三，拓展在实际领域中的应用能力。

在这些任务的驱动下，课堂教学的主导者将从教师转变为学生，课堂气氛讲从“要我学”转变为“我要学”。

结论。计算机教育是一个不断摸索，不断创新的全新教育课。

趣，让学生由原来的“要我学”变成了“我要学”，学习效程。作为一名高职计算机课程的教师，只有针对高职学生的果明显改善。

特点，认真备课，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学。

习兴趣，提高教学效果。

正确引导学生有目的、有意义地上网学习。

正确引导学生用辩证的观点去看待互联网的利与弊。给他们多介绍一些国内外的知名**，著名的搜索引擎，使他们能够自己查阅信息，方便的游览网页，从而促进对各门学科的学习，让他们在信息的海洋中遨游。课堂上，也可适当设置一些问题，让学生利用互联网找到解决问题的办法。

参考文献。１】羊海云．**职业高中的计算机教学ｕ】．成才之路，２０

２］叶爱宁．谈中职学校计算机课程教学方法［７】考试周刊，２０宋雅飞．职业ｑ－专非计算机专业的计算机教学管ｌ［ｊ辽宁教。

育行政学院学报。

实行任务驱动。

以构建学生信息化基础核心能力、为职业能力提供信。

４］尤文峰．职业中学计算机课程教学模式的**ｕ］．考试周刊，息化工具为出发点，以实用为目标，打破传统的学科知识体作者简介：系，坚持教、学、做合一的指导思想，突出培养学生分析问。

周春花（１９女，硕士，讲师．研究领域：计算机教育．