东庐中学学习心得体会

东庐中学考查学习心得体会。

市中中学魏立群。

东庐中学的教学改革与教学成绩均围绕“讲学稿”来进行，这是他们教学的主体，我听他们的课也是如此，讲学稿既是老师的教案，也是学生的学案和复习资料。我给大家介绍一下讲学稿是什么东西，它时一份融教师的教案、学生的学案，分层次的评价练习为一体的师生共用、**活动的载体。它通常也就是一张正反面的8开卷子，内容包括学习目标、学习重点、学法指导，主题部分包括预习导学、学习研讨、延伸拓展三大类，以语文学科为例，预习导学中就将生字词以及课文整体感知的一些简单问题在课前的预习中就解决了。

在上课的时候先对这一部分预习成果进行展示交流，然后进入课文解决学习研讨中的问题，课文内容理解后，在进行拓展训练，做一篇同类的阅读理解。整个讲学稿都是以习题的形式来展开，目标明确，重难点突出，体现自学特点。总体上经过先自学教材，发现问题，完成第一次教学；然后在课堂上讨论交流、合作**、分析问题，完成第二次教学；当堂进行达标测试，及时得到反馈，解决问题，完成第三次教学。

这种设计，为学生自主学习、合作学习，**学习提供了条件。这是他们拿讲学稿上课的大体上的运行过程。“一稿两课、一稿两天”就完成教学与学习任务。

围绕讲学稿教学给我的留下了一下几点深刻的体会：

1、狠抓集体备课，并积极**新的备课模式，抓落实。他们备课做。

到“三定三有”：定时间、定地点、定主备人；有计划、有主题、有纪录。提前一周就备好，组内反复修改，最终审查后印出来，上课前一天就将讲学稿发给学生。

师生共用这一份教案，一稿两课，一稿两天，也就是一份讲学稿用两课时，两天完成。通过集体备课确保了讲学稿的质量。

2、对预习的重视和运用，进而对自学能力的培养。预习就是他们使用讲学稿的关键一环，所有同学必须自行解决“讲学稿”中基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。通过预习就可以将一课所学的几乎一半内容掌握了，像语文的字词以及对课文的初步整体感知都在预习中完成了，并且预习的另一主要目的是让学生发现学习中的主要问题，第二天在课堂上就分析解决这些问题，并不断向老师提出质疑。

我在听课时，老师一节课说的最多的一个词就时“质疑”，让学生就讲学稿中不断发现的新问题提出质疑，然后大家讨论解决。我们平时的课堂上通常是想法设法让学生就这篇文章提出问题，让学生发现问题，东庐中学是让学生在预习中、在课下就发现了问题，在课上就是用各种方法解决这些问题以及对这些问题的答案提出质疑，这样就感觉课容量也增大了，学生掌握的知识面也就广了，课内的训练巩固也就***了。总体上给人感觉就是让学生在“做中学”，老师在“做中教”。

3、对学习小组角色转换的灵活运用；我在听东庐中学的教育教学研究处主任的报告时，他讲到了关于学习小组的利用问题。他介绍说讲。

学稿的运用必须要重视小组合作学习，其实也就是自主合作能力的培养。他讲了他自己用的一个方法，就是小组内的角色转换，四人小组，组员中一人是组长、一人负责记录、一人负责发言回答、一人负责搜集资料，而且这四个角色是轮流更换的。这是小组长，班里还有四个大组长，分别负责督促检查这些小组的预习完成情况，小组长也向所在的大组长汇报。

学习小组长和大组长都是每月换一次，根据月考的成绩来定。另外就是不管班主任怎么排座位，但上我的课就必须按我排的座次坐。

4、对讲学稿的落实与检查，进而保证了对每一课的“清”；每节课上完都做当堂测试，反馈评价。另外给全班学生进行编号，让每一个学生都上台总结过，总结你上节课学了什么，其他学生做补充点评；另一种就是定时检测，及时巩固。老师每次只收取班里的一部分讲学稿进行批改，也就是只是抽查。

他们自己总结出“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，又发必收、有收必批、有批必评、有评必补。

东庐中学学习心得体会。

市中中学张秀芬。

东庐中学一行令我受益匪浅。有幸聆听了南京市溧水县东庐中学专题培训报告提高课堂教学实效的载体——讲学稿。他们的讲学稿式教学中的亮点，讲学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体讲学稿是集教案、学案与学生作业为一体的教师集体备科的结晶。

用东庐中学数学教师徐城的话说就是“课前以讲学稿为路标，课堂以讲学稿为实验，课后以讲学稿为检验所，考前以讲学稿做参谋”，真正实现了减负又高效的课堂。结合东庐中学的讲学稿我认为我们学校的导学案势在必行！一、

我对讲学稿的认识；

东庐中学“讲学稿”是东庐人历经长期的艰苦的探索与改革的结果，他们几十年如一日，陈康金校长更是三十年坚守那份淡定与执着，一路打拼，一路坎坷，一路汗水，有失败，有教训。从“三定”到“三定一有”再到“三定三统一”，从只注重年级管理忽视教研组管理到重视教研组建设，从个人孤军奋战到合作研讨，众志成城，他们历经了积弊深重的形式主义，收效甚微的经验主义，最终痛下决心，从改革备课模式入手，实行以讲学稿为载体的课堂教学改革；并且改革课外辅导方式，实行课内导学，减负，周周清。1、抓住了课堂的主体—学生。

东庐中学的教师在备课时考虑更多。

的是学生在学习时**会出问题，在什么地方要使用“脚手架”，在讲学稿上何处设置何问题。。。他们都非常认真的一一给予了考虑。真的做到了以生为主。

2、减负增效。一是教师不再机械的，无休无止的重复抄袭教案，二是不用无效的形式检查备课，不再当心扣分、问责等低效管理。而是变无效劳动为有效劳动，从有形监督为无形监督。

学校领导也从机械的检查、统计、打分的统计员走向关口管理，过程管理，理论引领的研究员。

3、与传统课堂的三大不同：教师由带着书本进教室，转变成带着学生进书本；学生由被动学习转向先预习后上课，先思考后提问，从而培养了学习品质；教师的教学方式与行为发生改变，进而引领教师走向研究之路。

、制度保障，五环节联动，确保讲学稿严谨、科学、优质、高效。先个人提前备课个案，到主备教师备主案，到集体备课备共案，课前因人而异备个性，最后积累后记、错题留教训。

、实现了教案、学案、笔记、作业、练习、测试、复习资料七位一体。解放了书包，精简了程序，减轻了负担。二、

导学案的生命在于实施，而导学案的实施要靠师生合作。

互动，其关键在于学生会用。因而，在导学案使用之前需要注意以下几点！

第一：专门拿出一节晚自习留给学生用于语数外导学案的预习。

第二：学生拿到导学案后根据其内容认真预习。所有学生必须要解决讲学稿中的基础题部分，然后可以做提高题，碰到生疏的、难解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向教师提问。

在完成讲学稿时做到三点：自觉、主动、独立。

第三，课堂学习时要适当做些方法、规律等方面的笔记以便今后复习，学完一课后，要在导学案的空白处写上“学后记”。

第四，每隔一定时间后，将各科导学案进行归类整理，装订成复习资料。

为此我的建议是：

第一，原则上不允许再布置课外作业，教师应认真指导学生使用好导学案，在上课前必须抽查并批改部分导学案以了解学情，再次进行课前备课。

第二，教学要努力做到：新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生讨论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。

第三，教学中要拓展学生的思维，一方面通过引导学生思维来获得知识，暴露思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；另一方面可寻找学生思维的闪光点及时给予鼓励和拓展。

第四，用导学案教学要做到“四精四必”。

精选，指精选教学方法、内容、习题、例题、提出的问题，落实在集体备课上。精讲，指学生可自学的不讲，让学生自己理解的。

问题可不讲，不要满堂灌，落实在启发解惑上。精练，指课上多练，集体训练，人人动脑，人人动手，落实在以练助讲的课堂教学上。精批，指通过精批发现学生共性的错误，及时弥补教学中的不足，落实在全批全改、统计分析、及时反馈、讲评辅导上。

“四必”——有发必收、有收必批、有批必评、有评必补是对精批的高效落实。以“精”来提高质量，以“必”来调控负担，贵在“精”字，重在“必”字，功在课外，利在课内。

第五，教师必须优选教学方案，优化教学手段，在抓住重点、凸显难点、破解疑点上下功夫，在能提高学生能力的支撑点上下功夫，在能激发学生主体意识的兴奋点上下功夫；教师必须减少课堂语言密度，少讲、少问、少板书，增加知识与思维密度，精讲教学重点，根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣、寓教于乐、寓教于情，使学生始终处于学习的积极状态；教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”，通过平等、民主的师生交往，了解学生的知识需要与情感渴求。

因此，我们可以说东庐中学教学改革的意义远不止于讲学稿，而在于探索出了一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的教改新路，形成了以讲学稿为载体的教育教学方式、构建了以校本教研为中心，教学、教研、培训三位一体体系和学校和谐发展的坚实基础，从而减少了教师的无效劳动，减轻了学生由过重作业带来的身心负担，提高了教育教学质量，引起了学校生活的深刻变化！

以上是我的拙见，不当之处望领导见谅！

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