作者：陈玉娜。
**：《教育界·中旬》2024年第06期。
摘要】如今的高中学生英语水平大多参差不齐，此种情况无形中给教师的教学带来了巨大的压力。新兴的分层导学英语教学法运用因材施教的理念，从根本上改变了学生英语基础的不等情况，对高中英语教学质量的提高做出了巨大的贡献。本文根据笔者使用一年的分层导学方法经验，简要谈谈关于高中英语分层导学的心得体会。
关键词】高中英语 ; 分层导学 ; 心得体会。
为了切实遵循新课改的要求，提高学生学习英语的效率，笔者在过去一年的英语教学中，主要使用了英语分层导学的教学方法，并取得了显著的教学效果。分层导学主要通过五个步骤，依次为导读提纲下的自主学习、基础知识检测、重难点精讲、重难点分层应用、分层作业布置，对提高教学质量有着切实有效的作用。以下笔者就通过自己使用分层导学的具体情状，表达关于分层导学的心得体会。
一、分层导学激发学生思维，展现学生个性。
一般来说，分层导学的第一步即为导学案的预习设计，因此老师可以根据导学案的难易程度，让不同层次的学生做好不同的课堂准备。老师可以让优等生准备开放性、综合性强的题目，让中等生准备一般难度的知识素材预备课堂学习，让学困生准备基础知识与单词解释，让三个层次的学生都能够有所学习、有所收获，随后在课堂上展现自我准备的知识成果。这既是对课堂知识的预习，也是激励学生进行自主学习的一个重要步骤，对于激发学生思维、展现学生个性有着重要的意义。
二、分层导学尊重学生差异，保持学生热情。
分层导学的教学方法，与差异教学的教学方法有着相同地方，同样都是对学生的一种分层和因材施教，所以从本质上来说，两者的教学选择皆有相似之处。但是，分层导学更加注重导学案的引导与分析，所以是一种事先确定教学目标，随后根据教学目标所进行的一种教学手段，对于学生的认知水平、学习能力和理解能力都有一定程度的提高。教师在进行教学时，应该对三种层次的学生都有所照顾，以面向中等生为主、兼顾优差生为原则，对教学目标也有三维之分，有效地拔高优等生水平，激发学困生学习兴趣，充分尊重学生的差异，从而达到保持学生学习热情的目的。
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