参加高石中学“整体教学模式”观摩会。
心得体会。2024年12月16日，我到福泉市高石中学参加了 “整体教学模式”观摩会，分别听了一节语文老师和政治老师的教学模式及学校教学经验交流报告，语文老师的模式示范课七年级三班《寓言二则》，政治老师九年级思品的示范课《科学发展观》以及学校教导处刘俊主任和政教处黄主任的整体教学模式的报告。听后，感触颇深，其中先育人，后教书，真正把以学生为主体的理念落到实处，让教师从教学者的身份转换为学习引导者等等教学理念在我的心中产生了强烈的震动，其中的小组学习模式，173教学模式让我深受启发。
通过学习交流对我主要有以下几点体会；
第一：刘俊主任发言；“做好这种教学模式的关键是先激活课堂氛围”。这一点，通过我的参与后，有了很深的感受，特别是政治老师的这一堂课，因为在这一节课上，我没有看到政治老师有多长时间的讲解过程，却看到了政治老师在课堂上是如何调动学生的积极性和怎样来激活课堂氛围的。
第二：教学改革首先是思想观念的改革，只有思想观念改革了，教学改革的效率才会更高。政教处黄主任说；“这种教学的改革他们花费了很多的时间，连制度都有了很大的变化，甚至是一周一种制度。
这样做是为了改变教师讲，而学生听和记的这种观念。这种教育学生可能只会学而不会运用，严重的，连做人都不会，所以为了学生综合能力的发展，我们作为人民教师不得不深思和改变”。
第三：学生自学更能提高教学效率。过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，把课堂教学当成钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。
但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。我听得七年级三班的这堂语文课我觉得就能证明；平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学。
三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。
这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正体现出来了。
第四：强调学生的主体地位并没有否定教师的主导作用。在这两节课中，我自己参与之后也感到迷惑，我想“从上课到下课，都让学生自学，还要老师干什么？
”静下心来思考；实际上学生在课堂上的自学与课下的自学不同，课上的自学是在教师指导下的自学，教师的主导仍在起作用。另外，教师在巡回辅导的过程中，学生把疑难问题写到黑板上，并考虑如何解决。可见，在这里教师的主导作用还是非常重要的。
与传统的教师主导作用不同的是：过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的，现在是“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”。
总之，参与之后，我深深地感到了老师的教不如学生的学，只有全体学生都参与的课才能算一节成功的课，离开了学生的积极主动的参与，老师讲得再多再细再深入都没有多大的作用。但针对我们县、我们学校当时的各种情况，我个人认为教学成绩还是很重要的，因为它是当时教育局在还没有改变教学评价制度之时的一个重要凭证。可是教学改革势在必行，而且也是我们年轻教师所必须要经历的改变，所以像高石中学这样的教学模式在我们学校很有必要开展，任何事情，三思而后行。
我想首先对部分班级作下人数的调整、教师的调整、制度的调整之后，先让这些班级实施，然后再慢慢带动全体老师、全体学生开展起来。其次要学生积极主动的参与，习惯的培养很重要。“磨刀不误砍柴工”，只要能让学生有了使命感、责任感和学会做人，我想就算有在多的教学难题都可以迎刃而解、就算学生成绩没有得到真正的提高，但有了学生学会做人的转变、综合素质的提高，那么这位老师在我看来他已经很成功了。
鼓扬中学。陈勇。
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