学习《课改有规矩不能太“任性”》心得体会。
近几年来，各校都开展课堂教学改革，通过改革，广大教师的观念得到更新，学生的主体地位得到了体现，教师的执教水平得到提升，课堂教学效率得到提高。但是，我们在推进课堂教学改革的过程中，仍存在很多问题，只注重形式上的照搬照抄，不能把握课改的实质，没有很好钻研和掌握新课程标准、教材，没有很好地处理好教师的主导和学生的主体关系。有的课堂过于强调学生的主体性，淡化了教师的主导作用。
有的课堂开展合作学习、**学习，表面上热热闹闹，实际上是华而不实，甚至存在课堂作秀、课堂表演等现象，学生的基础知识没有得到落实，学习能力没有得到有效提高，课堂教学目标不能有效达成，课堂教学效率十分低下。因此，我认为在课堂教学改革中，要注意处理好传统教学与创新的关系，扎扎实实搞课改。河南省沁阳市永威学校蔡林森校长在《课改有规矩不能太“任性”》的文章中指出“不讲规矩，课改则败”、“要中用，不图中看”、“要实干，不尚空谈”我深受启发。
一、不讲规矩，课改则败。
有的专家主张课堂上让学生放松、愉快，讲什么“师生是兄弟姐妹，平起平坐……课堂上要给学生自由，不必要求学生坐端正，要允许学生打手机、喝水……”
对此，蔡校长认为不讲规矩，课改则败。课堂上学生随意喝水、打手机、做小动作、东张西望，怎么能安心、专心学习？怎么能培养良好的习惯、态度？
2024年蔡校长加盟沁阳永威学校，推进课改，不仅在宏观上守纪律、讲规矩，坚决执行法令、法规，开全开足课程，加强体育锻炼，确保学生睡眠、休息时间，而且注重引导师生在课堂上守纪律、讲规矩，确保教学秩序良好。
制定制度，立下规矩。一到永威学校，蔡校长就根据国家教育法令、法规制定《教书育人责任制》《永威学校师生课堂规则》等制度，给师生立下规矩，保障课改顺利进行。 执行制度、检查考核。
学校办公室按照制度，每天每节课都检查各学部课堂纪律。 发现问题、解决问题。通过检查，发现高中部有的老师板书潦草，随便进出教室；课上讲话随随便便，散布消极的、落后的思想言论……针对问题，学校严肃、耐心地进行思想教育，同时，坚决严格按制度扣发当月师德津贴和班主任费，整顿纪律，效果明显。
常年赛课、坚持规矩。好教师上的好课，有一个明显的标志就是课堂纪律特别好，学生讲规范；差教师上的差课，鲜明的标志就是课堂纪律差，学生习惯差。因此，永威学校常年赛课、评课时，坚持一方面注重学生紧张、高效地学习，另一方面注重学生是否守纪律、讲规矩。
这样，既提高质量，又实施了素质教育。
培训教师，确保规矩。学校发现个别刚毕业的女教师，亲和力过了分，和学生嘻嘻哈哈、吹吹捧捧，使得学生反而瞧不起她，在她的课上自由散漫……老师不像老师，学生不像学生，教学质量明显下滑。对此，学校开展有关培训。
要求女教师们自尊、自爱、稳重、端庄，要营造尊师爱生的良好氛围……针对有的教师形象不佳，学校组织教师举办了教师礼仪培训班，让教师反复学习教师礼仪规则，进行礼仪单项训练。这样通过培训，教师素质高了，组织能力强了，课堂纪律好了，课改就顺利地深化了。
二、 要中用，不图中看。
注重效果，不图形式。2024年，蔡校长在洋思中学开始搞课改就注重实效，不图形式，带领教师大胆改变教学方式，砍去新授前七八分钟的检查复习，确保当堂完成作业，免得学生课外作业抄袭。这一改革效果明显。
后来，发现课堂时间太紧，密度太大，就又改变方式，让学生星期天预习下周的新课，晚上预习明天的新课，这种改变有用，但搞一段时间后，觉得费时多、难坚持、效果不佳，就立即停止。接着，把“学生看书、练习”后的“教师讲”改为“后教”，即“兵教兵（学生教学生）、教师补充、更正”，以后把“兵教兵”改为“先学生更正，后学生讨论、最后教师点拨”……就这样，从实效出发，不断改变形式，即使在同一环节，也在不停地改变低效的细节，课改不停，改变形式不停，由低效向高效前进的步伐不停。
形成模式，灵活运用。经过多年的探索，永威学校形成了“先学后教，当堂训练”的一般操作方法，包括三个辅助环节（板书课题、出示目标、自学指导）和三个主要环节（先学、后教、当堂训练）。运用这个教学模式，教师能引导学生紧张自学，帮助解决疑难。
随着课改的不断深化，由于学情不同、科目不同、课型不同，“先学后教，当堂训练”的操作方法也应该相应地有所不同。
反对形式主义，提高教学质量。在熟练运用“先学后教，当堂训练”，基本形成自己习惯了的教学结构，就会不知不觉死搬硬套，出现新的形式主义。例如，教小学四年级语文《桂林山水》，共两课时，第一课时应该达到逐段理解词义、句意、归纳段意，第二课时背诵综合练习，而任课老师上第一课时，让学生听录音，自己练习读，指名读，讨论生字的音、形、义、组词，写生字、默生字……一节课结束了，学生的阅读、写作训练却落空了。
小学数学课上本应该一次“做一做，议一议”，却改为反复五次“做一做，议一议”，这样，程序多了，一会儿这样，一会儿那样，走过场，学不实。蔡校长听课后，指出学生自学的环节过多，拖场子，费时间，要求简化程序，合并或去掉不必要的环节，教师不讲空话、废话，要重点训练学生读、写、思维、计算能力。任课教师说：
“听课的来宾都说好啊！我们上课要给来宾看，让来宾了解‘先学后教’的程序。”蔡校长说：
“错了，不能让来宾觉得我们的课好看而不中用……”
深化课改，不断打假。评课的标准是效果，效果好就是好课。学生会的不要讲，学生不会的一定要讲好；用什么形式好就用什么形式，用什么形式影响质量就不用。
一定要把握好一个“度”，不能由一个极端到另一个极端。搞极端化，就是在搞形式主义、花架子，就是在搞假课改，尽管搞得热闹，说得漂亮，但效果不会理想。永威学校深化课改，坚持中用，不图中看，例如：
没有在教室的四周都安上黑板，免得影响教室的光线和学生视线、精力的集中；不搞学生课上围坐在一起，免得学生浮躁，不能静心、安心、专心学习；没有让教师退居二线，闲在一旁，让学生上讲台当主持人，因为这不利于他们紧张思维、高效学习。
三、要实干，不尚空谈。
在当下课程改革的热潮中，学校应当怎么深化课改呢？是空谈、重复理论，还是坚持实践创新、老老实实地在应用上下真功夫呢？应该实干，坚持实践创新，在应用专家的研究成果上下功夫。
学校课改的课题是什么？就是学校课改中的问题，也就是提高质量、实施素质教育的突出问题。怎么研究呢？
就是要坚持理论联系实际，即应用专家理论研究的成果，长期实践，老老实实地解决本校课改中的许许多多具体问题。永威学校守纪律、讲规矩，深化课改就是坚持实干，连续9年常年赛课、评课，每天发现问题、研究问题、解决问题，每天都有收获。
学习了《课改有规矩不能太“任性”》后我也更加坚信：只要我们继续坚持依法治校，守纪律、讲规矩，不断打假，反对形式主义，课改就一定成功，育好人才的梦想也就一定能实现。
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