先学后教心得体会

“先学后教”心得体会。

本学期我校开展了“先学后教，当堂训练”教学模式的尝试教学活动，使我对这种模式有了新的认识，这还需要我们去不断探索，不断研究，不断总结，不断完善。我们要结合自己的实际情况创造性地发展它，成为自己的、新的教学方法。

以前我对“先学后教当堂训练”理解的还不透彻。现在通过听课，学习，我对 “先学后教当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。“先学”不是让学生自由、随意、的学而是学生在老师引导下去自学。

作为**课这样特殊的学科，我们应该抓住学科的特点来运用这种教学模式。再谈谈课堂上的“后教”，不是老师没有目的地随便去教，而是在学生感受完歌曲，在自学完的情况下，找出难点再又老师解除疑难问题。促使学生之间相互的合作，互相帮助，达到了共同巩固提高。

先学后教，当堂训练”，由于存在学科的不同，即便是同一学科，也可能因教材的特点而采用一些变化的形式。也就是说应是动态的，没有固定不变的格式。“先学后教，当堂训练”的教学模式，虽只有简单的八个字，但其中蕴含的却是先进的教学理念：

“老师的责任不在教，而在于导，教会学生怎样学”；“先学后教，以教导学，以学促导”；老师导引“得当”，学生自学“得体”，教学效果尤佳。

我今后要结合“先学后教当堂训练”的教学模式以及自己的教学经验来提升我的课堂，们要深刻领会其精神实质，把它融化到自己的教学管理与教学实践中去。

先学后教的语文课堂练习主要类型。

一、前置性练习：了解学生的基础，正确把握学习起点，是前置性练习的目标和价值所在。美国心理学家奥苏伯尔说的这句话是很有道理的：

“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”前置性练习设置是课堂教学的重要基础，可以放在课前也可以放在上课的前几分钟。我现在一般是利用课上前3分钟进行检测。

二、过程性练习：精到的设计能促进学生的深入阅读，也是语文知识点的训练方式。联系实际抒发胸臆，深刻感受到文本内涵和语言表达形式的精妙。

可以做到一课一练的针对性训练，不必太多，不然就会感觉学生被老师牵着走。

三、检测性练习：教学目标是一切教学活动的起点和归宿。检测性练习，相对于过程性练习，是为了巩固刚学的知识，检测新掌握的能力。

语文课堂练习可以从字词句段篇等多方面体现教学目标的具体化要求，以检测各项目标的达成度。

四、发展性练习：教学唯一的目标就是促进学生的发展。在新课结束时，依据教学目标，教师应充分利用教材，设计与本节课知识能力相关的发展性练习，能够引导学生自主探索，在获得自主体验的同时得以迁移和运用。

这类练习可以放在第二课时的最后，进行开放性、生活性的实际应用。