听《如何指导学生把作文写具体》心得体会。
临高县临城镇第三小学张海飞。
听了《如何指导学生把作文写具体》的讲座，了解了作文过程中要注重培养学生观察事物留心生活，感悟生活，内容具体、感情真实、条理清楚、文从字顺，是小学中、高年级学生习作的基本要求和标准。其中：“内容具体”是诸项要求的重心，也是目前学生习作中最薄弱的方面，因此也理所当然是习作教学指导的重点。
可在实际教学中，我们常常看到许多孩子的作文要么无话可说，要么记“流水帐”，泛泛而谈，内容空洞而笼统。即使是很熟悉、很精彩的人或事，也觉得没有什么可写的，也写不具体。那么如何才能克服这些毛病，指导学生把文章写得具体生动呢？
结合本次听讲座的感悟以及在多年的语文教学实践中我的思考和摸索，觉得可以从以下几方面入手：
一、丰富学生的词汇。
词汇是作文中塑造形象，表达思想的基本语言材料。小学生的作文经常出现千篇一律、千人一面的现象，归根到底是缺乏词汇的缘故。例如，描写人时，总是“高鼻梁，粗眉毛，大眼睛”。
这样，写出来的人没有个性，没有特色。要解决这些问题，根本的一条就是丰富学生的词汇，指导他们随时积累优美的词和句。针对学生描写人物外貌时只会翻来覆去运用几个词的情况，可以把有关描写五官、头发、眼神、笑容、姿势、步态和风度的词语摘录下来，抄写成“人物外貌描写词汇表”，供学生选用。
二、加强修辞手法的运用。
修辞手法的运用能使文章更生动、形象、感人。一般来说，小学中低年级的学生能够无意地、形式地、经常地运用修辞，到高年级时可以引导他们走上有意地实际上地运用的道路。为促进学生运用修辞的有意性，我努力培养他们生动运用修辞的意识，也就是说要培养他们认真考虑表达效果的习惯，随时想到自己该怎样更好地去表达，才可能去设想，笔下的意境，创造有关的形象，最终也才能有意地选择适宜的修辞的方法，对修辞进行实际上的运用。
三、注重培养学生的观察能力。
在作文教学中培养发展学生的观察能力，既是素质教育的基本要求，也是提高学生写作水平不可忽视的一环。培养学生观察能力要特别注意培养学生的观察习惯，要给学生以必要的观察方法指导，还要设法引导学生在观察中思考，力求观有所得。为了让学生积累丰富的作文素材，要求学生把课外看到的、听到的以及感受到的记录下来，写成观察日记。
观察人物时要留心他的神态、动作、语言，表情有什么变化？观察事物要抓住它的特征等。从日常生活中把学生引向比他们自身生活更广阔、更深入、更真实、更缤纷的世界，让他们用眼睛去观察，用身心去感受，用激情去探索，创作的种子就会植入心田，写作的源泉就会永不枯竭。
四、引导学生抓住细节，写具体。
我们很多学生的作文之所以不具体，干巴巴的，就是因为缺少细节描写。“细节”就是细小的环节或情节。写作时抓住“细节”才能把事情表达得更加清楚，把人物刻画得更加饱满，让人如临其境、如历其事，如见其人。
那么怎样写好细节？就是要运用多种描写方法。常用的描写方法主要有：
心理描写、场面描写、环境描写、动作描写、对话描写、神态描写、外貌描写。就一篇文章而言，这几种描写方法不大能分割，可能同时出现几项，我们在平时可以进行专项训练。比如可以进行修改练习。
出示学生习作中的语段，请学生一起来修改。
总之，指导学生作文时要多鼓励，激发学生写好作文的积极性和自信心，要教给学生写好作文的方法、窍门，让学生在写作文时心情愉悦、充满激情、有话可说、有事可写。这样坚持下去，学生的作文才会稳步提高，写出一篇篇精彩的文章来。
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