感悟。思索。成长。
———赴南京培训学习心得。
山丹县霍城中心小学。
贾竞。九月，秋高气爽、硕果累累的季节。在这个美好的季节，我怀着激动与期盼的心情，在县局领导高渊主任的带领下，踏上了六朝古都--南京的学习之旅。
在学习期间，我被分配到了南京市莫愁湖小学，为了让我们获得更好更全面的成长与发展，学校校长为我们安排了指导老师，帮助我们答疑解惑，帮助我们一步步走近了莫愁湖小学，走近了教师和学生们，身临其境地感受了校园的整洁与美丽，感受了学校特色校园文化氛围，感悟了学校的“乐成”教育，感受了教师的敬业与无私，感受了领导班子的团结与奋进。在学习的日子里，我们一起度过了三个节日，教师节、中秋节、国庆节，我把这次学习当作了节日最珍贵的礼物。这个“礼物”不仅带给我感动和快乐，也带给我思想上的洗礼，心灵上的震撼。
下面我就我学习的感受汇报如下：
一、“乐成”校园之认识。
一）鲜明的办学理念，彰显办学特色。
南京市莫愁湖小学是一所园林式小学，有着八十多年的办学历史，学。
校以“莫愁文化”为载体，秉承“乐成教育”的办学理念。“乐成教育”——乐成”语出《吕氏春秋》，意为享受成功的快乐。乐成教育体现出“乐在学习中，乐在奉献中，乐在发展中，乐在成就中”的深刻内涵，乐成教育的办学目标是：
学生乐学、教师乐教、全员乐成。
学校努力构建了乐成每一个，乐成每一天，乐成每一步的校园环境。学校在小班化教育课堂教学中构建了“乐学3+3+3”的“展学课堂”教学模式，借助“展”的形式和理念，帮助学生“会学”，促进学生“乐成”。让每个孩子都拥有展示舞台，让每个孩子在展示中得到快乐，让每个学生都获得最优发展，从而实现“乐成每一个”的教育追求。
二）丰富多彩的校园文化，成就学生的快乐成长。
莫愁”是一种追求美好生活的信念，一种笑对人生的心态，一种执着进取的精神。
莫愁小学校园文化浓厚，通过校园环境来影响人、熏陶人。催人奋进，是莫愁湖小学一大显著特色。步入学校，被一股浓浓的国粹京剧艺术文化气息所感染，园林式的乐唱园、乐学园、乐读园也是别具一格，彰显了学校的校园文化特色。
丰富多彩的墙壁文化、走廊文化、班级文化、科技文化体现了乐成教育的深刻内涵。学校还成立了小海棠京剧艺术团，每周五下午举行二十分钟的“全校京剧大家唱”特色活动。在9月20日下午，我们有幸参加了由建邺区教育局承办的“拓展地平线”中澳青少年交流文艺汇演活动，中澳孩子们的演出让我们感受了不同的文化气息，体验了震撼的艺术碰撞。
二、学习中感悟。
一）追梦乐成教育，构建展学课堂。
乐成每一个”是莫愁湖小学小班化教育所追寻的美丽之梦。“展学‘3+3+3’课堂”是学校的校本特色，通过“让学习看得见”的小班化课堂教学，使全体师生得到主动、健康、快乐地发展。在学习期间，我听了二十几节课，大多数课堂都是常态课，学校的每位老师都热爱自己的职业，关爱每一位学生，对工作保持积极的态度，充满无限的情感，他们在快乐中工作，孩子们在快乐中学习。
他们业务能力强，对自己专业领域的知识、技能刻苦钻研、精益求精。学校每周举行一次教研活动，我参加了三次，9月14日，我听了何笑宇老师的四年级unit2
let’s make a fruitsalad。何老师的课采取各种各样的教学活动，让孩子在玩中学，在愉快的氛围中感受新知。孩子们准备了各种水果，轻松快乐的学习水果单词，制作沙拉，简单易懂。
学生能够自如地用英语介绍着自己制作的水果沙拉，在课堂上学到的知识立刻就能用，真正体现了“用英语做事情”的新课标理念。何老师丰富的肢体语言和精彩的教学设计让英语课堂显得尤为生动有趣，小组合作多样化，精细化，小班特色鲜明。切实达到百分之百关注，百分之百参与，百分之百发言，百分之百快乐。
9月19日，我参加了全校语文教研活动，低年级活动以“规范学生学习习惯”为主题，教师之间互相交流开学初学生已经形成的一些行为习惯，同时也着重**学生目前还存在的一些问题，新老教师互相借鉴教学经验及方法。每位老师都有计划、规范地对学生的习惯进行调整和改进，帮助学生养成良好的学习习惯。中年级活动根据王老师的一节习作指导课《花生》，讨论中年级习作的起步教学。
王老师引导学生通过观察花生、剥花生、品尝花生，发挥想象力写出自己的感受，并给孩子们一些写作的要点，比如好词好句、范文、提纲等，让孩子有的放矢。9月27日，数学组进行了教研活动，由吴炜老师上的五年级的《小数的意义》，吴老师的课设计新颖，从学生的需要出发，从为什么会产生两位小数以及三位小数起步，一步一步引导学生，最后得出分数与小数的联系，揭示了小数的意义。孩子们在课堂上踊跃展示自己，课堂气氛活跃，学习效果高效。
课后，我们也参加到大家的研讨之中，老师们纷纷就吴老师的课堂环节设计的优点和不足提出了自己的看法。总之，不同的教师演绎不同的风采，展现出别样的精彩，我切实感受到了他们的扎实的教学功底、深厚的文化底蕴、浓厚的教研教学氛围和无私的敬业精神，这是这次南京之行给我的最大感触。
二）注重学生的习惯培养，体现学校的人文素质。
莫愁湖小学的学生在课堂上发言积极，思维活跃，敢评价、会评价、敢展示、敢超越，会收集和处理学习信息，能发现知识、提炼知识、生成知识。学生能积极提出问题、回答问题、补充回答、课堂评价，他们的表现踊跃而不混乱，热烈而不喧闹，从这些表现中可以看出学生们的好习惯、高素养。每一节课堂中学生都是学习的主人，主动学习、主动交流、主动展示。
我赞叹学生的学习能力强、学习兴趣浓厚、思维活跃、知识积累丰厚、作业书写工整，我想这些都是源于老师们对学生的严格要求和良好学习习惯的培养。
三、思索中前行。
学习的目的是为了更好的实践，通过在莫愁湖小学的参观学习，我感受到乐成教育不是单纯地为了快乐而教学，而是在有秩序、有方法、有质量、有品味的快乐中打造一个由内而外、内外和谐的快乐。学校只有快乐的教师，才能培养出快乐的学生；只有快乐的课程，才能让学生快乐成长。学习中快乐的产生主要来自于他们对学习内容或学习过程本身的兴趣，由学习结果体验到的成功以及与老师和同伴间良好的人际关系。
那么我们如何让我们的学生乐学，我们的老师乐教？
首先，我们要具有博爱的情怀。
有了爱，便有了一切。关爱学生是当代教师应该具有的一种高尚的情怀，因为有了爱，才有教育的先机。马卡连柯说：
“要用放大镜看学生的优点，用放小镜看学生的缺点。”所以我们要带着一颗宽容与仁爱之心，去包容他们暂时不规范的行为，去唤醒学生暂时迷惘的心智。我们要以“爱”动其“心”，以“言”导其“行”，用自己心中的大爱去点燃学生心中的智慧之灯，让师爱伴随着学生的健康成长，这是一个教师应有的情怀，也是作为一位老师应有的风范。
教师蹲下身去和学生说话，走下讲台给学生讲课，倾听孩子的心声，关注学生的情感体验，让学生感受到被关怀的温暖，会成为学生成长的动力。课堂上老师的一个肯定的眼神，一句不经意的表扬，一个赞赏的动作都会激发学生的学习兴趣，让学生享受学习带来的成功快乐。
第二，要具有教学的素养。
我们要精心备好每一节课，要上好课，这是一个老师的立身之本，也是一名教师应有的情怀。一堂精彩的课堂教学，能激发学生的学习激情，能给学生以智慧的灵光，能树立教师的师德形象和威信，能让学生终身难忘。我们要创新出一套符合实际的、具有特色的教学方法，可以发挥教学智慧，激发他们学习的激情，建立起学习的兴趣和自信，启迪学生的思维，去引导学生学会创新，变被动学习为主动学习，变苦学为乐学，努力打造课堂教学的精彩。
第三，要具有敬业的精神。
作为老师，我们必须坚定一种信念：要让孩子用知识改变命运。坚信每个学生都是一朵未开放的花蕾，只要我们愿意给予他们健康而轻松的鼓励式的成长环境，每个学生都会绽放出最出色的自己。
我们要让教育的信念与精神引领自己，在人世间穿行，在心灵根底树起教育精神的宝座，将血肉之躯与崇高的教育精神相结合，去诠释教师生命的意义，去支撑教育的一片天空，在教育这条诗与思的河流中徜徉放歌，洒下一路的精彩。
四、实践中成长。
一）不断学习，提升自我。
通过在莫愁湖小学的参观学习，我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多**与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。
传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、**、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长、共同进步。
二）加深反思，提高自身教育教学水平。
在莫愁湖小学每周一次的教研活动中，我认识到了反思的作用，知道一位优秀教师的成长一定离不开反思。反思让我认识了自身在教育教学上的不足，反思也让我认识到了怎样才能做好一名教师。好的教师是一座桥。
是学生与学生，学生与课本，学生与社会之间的桥。在教学中，教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，并把这些知识迁移，运用到自身发展中去，教师这座桥就是为学生走进教材，与教材交流，汲取知识养分而铺设的一条通道。我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好地理解教材，运用好教材。
我们不能把我们对教材的认识强加给学生，而是要给学生发挥的余地。同时也要承认学生对教材理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分发挥自己的能力，与教材交流。
也就是说，教师应该是学生与教材联系的纽带。在课堂上，教师应该作为引导者出现，而不是主导者。那么，教师如何能扮演好桥的角色呢？
我想，首先，要提起学生对教材的兴趣，因为兴趣是学习的首要条件。只有激起了学生学习的兴趣，才能激发学生的学习动机，才能提高学生的学习成绩。否则，桥就搭不成，或者就是桥搭成了学生也不愿意通过。
这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教材是砖，要用来引玉，而不是作为单纯的任务来完成。其次，我们要设计好教材，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取他们需要的新知识并加以运用，以达到叶圣陶先生所说的：
“教是为了不教”的终极目标。
总之，在这次学习中，各位老师的先进的教育教学理念和教学方法，让我开阔了视野，拓宽了思路，增长了见识。他们的敬业精神，创新思维，执着态度，实干作风，深深震撼着我，激励着我，使我更加坚定了教书育人的信念。同时我也看到了自己与他人的差距，当然这对我来说是一个新的起点，面对责任、面对挑战，在今后的教学中，我要在实践中勤于学习，善于思考，勇于创新，用探索新的计划，新的思想，新的形式来武装自己，用心感悟自己的成长，并去享受教师职业的神圣与快乐。
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