随着地理教学改革的深入发展，广大地理教学工作者日益重视学生思维的培养和发展， 如何通过教师的主导作用，通过教师的教（包括教师的态度、情感、方法等）, 将学生实践能力和创新能力转化为现实性， 一个重要因素应该从激活学生的思维入手， 而真正提高学生的思维能力，则需要优化整合地理教学过程的各个要素，以提高地理教学效能，地理观摩课心得体会。因此，沟通教育理论与教学实践，为教学理论不断充实发展提供各种具体素材，即利于教师在设计和组织教学过程，又使学生思维得到最有效的培养。
如果学生能够建立起一个良好的地理认知结构，无论对于他今后继续学习地理知识还是进一步去解决地理问题都会起到积极的作用。通过建立知识间的联系形成地理认知结构对于学生来讲是一个难点，然而这种思维对学生来讲是极为有益的，可以说这种地理认知结构的建立是进一步培养学生地理学科能力的基础和前提，同时这一结构的建立过程就是对学生地理思维能力的培养过程。我们认为学生应随时将所学知识纳入地理认知结构，同时更应鼓励学生自己去建立知识间的联系，形成完整的地理认知结构。
灵活运用知识，建立运用知识的线索，搭建知识间畅通联系的渠道，可以通过以下思路来进行：可以结合时间变化，对具有季节性和发展变化的地理现象进行整合；结合空间分布，对具有空间联系和因果关系的地理事物进行整合；结合区位因素，对各项人文要素的形成条件进行整合；围绕区域地图，对系统地理和区域地理的有关内容进行整合；围绕热点问题，对地理长效问题进行整合；围绕学生的思维难点，对地理难点问题进行知识的整合；围绕地理简图，对地理知识进行归类整合，心得体会《地理观摩课心得体会》。
二、营造心理氛围，发挥情感作用
课堂的非情感化是传统教学中的普遍现象，教学时往往以学科为本位，把本应生动的复杂的教学活动圈于固定、狭窄的认知主义的框框之中，只关注学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而对学生在学习活动中的情绪体验和情感体验漠不关心或视而不见，因而引起了学生的苦恼与恐惧、困惑与沉闷，由于课堂教学过程是一个涉及师生在理性和情绪等方面的动态的人际过程，因此课堂间的人际关系，必须既作为教学手段，又作为教学目的来考虑。地理课堂中不仅要引导学生进行质疑和**，也要在情感上与学生进行不断的心灵之间的交流，心灵之间的交流能够营造宽松的课堂氛围和形成和谐的人际关系，而和谐的人际关系会使师生之间具有融洽的感情，并使学生处于心情振奋的状态之中，这和谐的人际关系有助于发挥教学的积极性和创造性。由于师生双方情感上的接近与默契，从而减少了人际间的心理冲突，由于学生的学习活动是在智力和非智力的综合影响下进行的，且情感是通过学生的内在的心理过程影响认知活动的，因此在地理教学中应该非常重视情感的调节作用：
1.营造一个宽松的环境，营造一个可以自由发挥的心理安全的空间。
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观摩课心得体会
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鲍田中心小学孙万里。观摩了这次省小学体育教学评比后，感受颇深，受益非浅，真是不虚此行。下面根据我个人的体会，谈一谈。首先说一下基本功，本次课堂教学评比的第一个内容就是基本技能比赛，其中队形队列比赛中的一个小插曲，让我记忆犹新。一位参赛教师口令指挥其余选手做行进间向右 后 转走时，由于地区的语言差异加...