读写是语文的灵魂。
培训语文收获。
我是来学习的，怀着这样求知的心7月31和8月1号进行了为期两天的语文培训。
第一场培训。
济南市商河县教学研究室的孙迎辉老师的《中华优秀传统文化视域下的古诗文教学》。孙老师以他那磁性男中音，教给我们的古诗朗诵技巧。开篇以《经典永流传》 中吟唱袁枚的《苔》导入，那娓娓道来的歌声吸引了所有的老师，诗歌也可以用这种方式美美地唱出来。
这一堂课孙老师是按照这个目录来进行的：
壹：热点，传统书法。孙老师用电影《武训传》里的一段小**来展示了古时老师教诵读诗的情景。
引出“吟诵”中国传统的读书法。孙老师通过《赠汪伦》《将进酒》《出师表》具体出示了读的情景。
贰：透视，古诗文教学。孙老师接着总结出吟诵的方法：诵的要求有高低之别。其初级要求为：
1、平长仄短。其中平声指声，仄声是声。五言诗歌以四行为一组，若为平起诗(即第一行第二个字为平声)，则第行第二个字拖长，第行第四个字拖长。
若为仄起诗，则相反。七言诗歌以四行为一组，若为平起诗，则第行字拖长，第行第四个字拖长。若为仄起诗，则相反。
注意：1.除入声字外所有行的尾韵拖长。
2.入声字在古代有许多，例如月等，必须读的短而快。
3、依字行腔。中国所有的传统**都称依字行腔，而唯有吟诵最严。吟诵力求把每个字的涵义表达得最清楚，所以与字音最贴近。因此，吟诵调一般也是比较简单的结构，易学易记。
4、文读语音。吟诵是必须文读的，这样才能最接近诗文的原貌。南方方言各有文读语音系统。
北方也有，而又以入声字的处理最为突出。综合以往的情况，可知当代的新吟诵，也须文读。主要是入声字要吟短，尤其是音步所在和重要的入声字要吟短音。
押韵的字要尽量按平水韵发音，不可不使押韵。平仄不可混，如看、叹等字，要吟平声。其余如车读如驹等，因与吟诵调关系不大，似可不必太严。
符合此三条要求的，方为吟诵。掌握此方法的人，可以吟诵任何作品。
这些具体的方法可以在课堂上运用。
叁：冷思，继承与创新。吟诵有其价值所以值得我们去学习：
一、吟诵是中国汉语古诗文的活态。在吟诵中，包含了很多语言本身所没有的意义，这些意义也是附着诗文一起流传的。古人的心态、情态、意境，只有吟诵的时候最接近，最能体会。
现在的古诗文只剩文字，意义已经和古代有很多的不同，现代人无法体会了。不吟诵的古诗文，已经不是古诗文的原貌。
二、吟诵是高效的学习方法，用这种方法，不仅记得牢，而且理解得深。吟诵里，已经包含了句读、格律、结构、修辞等等一系列的知识，有机地结合，寓教于乐。吟诵尤其对于理解作品的思想感情非常有效。
吟诵还是培养创造力和个性的重要方法。
三、吟诵是诗乐传统的核心。古代的传统是诗乐一家，即所谓诗乐传统。在诗乐传统中，最重要的就是吟诵传统。
因为不是所有的诗都是唱的，但是所有的诗文在吟诵这里，都是入乐的。因此，在古代，文人即诗人，诗人即**家。人人都会用自己的**抒发自己的感情。
现代西方文化把**变成了职业化的东西，大众只能欣赏，不能创作。大家都只能唱别人的歌。抢救和恢复吟诵传统，也可以恢复中国古代的诗乐、吟唱的优秀传统，让人人都敢张口唱，人人都敢唱自己的曲调。
四、吟诵是传承中国文化精神的重要手段。吟诵里面，包含了中国文化精神的精髓，无处不渗透着中国文化对世界和人生的理解。吟诵的方法，以及经过吟诵以后的诗文内容，都把中国文化的精神本质表现出来，对学生起到了潜移默化的作用。
五、吟诵是培养道德情操的有效方法。吟诵的方法和内容，都包含着中国传统的文人品格，其正直、高尚、关注生命、投身社会，先天下而忧，后天下而乐的精神，都是今日青少年非常需要学习的。
六、吟诵也是健身手段。日本在这方面颇有发展，因此吟诵在日本也很兴盛。
七、吟诵有极高的学术研究价值。它是语言、**、诗歌结合最紧密的地方，可以揭示语言-**-诗歌的关系，从而证明诗歌的意义究竟与语言的意义有什么样的差异，为什么有差异，以及怎样确定这个差异。如果对每首诗歌的意义的解释都改变了，整个文学史、文学理论当然会发生重大的变化。
吟诵，打开诗歌的另一扇大门让学生以一个新的视角去感受诗歌之美。
第二场培训。
王孝珍《基于核心素养的“学生自主讲评式”作文改革项目的实践与探索》，给作文批改困惑的老师指出了一个光明的途径。
首先王老师指出：学习，是依赖性的降低。——平凡的神奇》（伯努瓦。
比尼多）然后出示《语文课程标准》对出初中作文的要求，为学生自修自改奠定了理论基础。学生作文自主讲评的定义是通过开展以学生自主讲评为主的作文教学实践活动，让学生走向前台，成为作文批改和讲评的主人，通过学生批改并讲评同伴习作的选材、构思、立意、表达等，培养学生的思维能力、表达能力，提高学生的作文水平、思维品质，从而提高语文素养。自主讲评的益处很多，可以解放老师，让老师从繁重的批改中解脱出来，可以提高学生的作文素养和阅读水平。
受益最深的是王老师讲授的自主讲评具体的运行方法。
1.老师要明确自己的作用：激发学生讲评兴趣；明确讲评切入点、着力点掌控讲评的实效性；启发和引导学生思维，实现个性升格，尽情写作。
2.学生的活动：（1）准备工作①合理分组。
根据学生作文水平的高低，将学生分为若干个作文组，一般来说，四人为一小组，四位学生的作文素养按照优、良、中、差进行组合。每组由一名组织能力强、作文水平高的同学担当组长。“组间同质，组内异质”。
②评改示范。教师选取一篇学生的典型例文，根据评改的各项要求进行评改示范，并将示范评改后的学生作文，打印后分发给学生，以参照学习。③确定作文讲评课的主持人。
2）自我评价。①主持人布置自我评价任务，根据自我评价情况把握时间。②细读自己的文章，梳理并写下自己的写作提纲，明确写作思路、详略安排及中心。
如果写作前已完成本环节可省略。 ③根据教师下发的作文训练重点及评价表写出自己的优缺点。着重阐述自己写作时运用的写作方法及自我反思后发现的缺点。
3）小组互评：①主持人布置小组互评步骤及任务，调控课堂时间。②将本小组作文随机分发放到人（小组成员互评），学生默读同组学生文章，对字词、标点、病句等细节以及写作重点，进行基础互评，做到文从字顺、重点突出。
③学生轮流阅读手中的作文。根据老师下发的本次作文训练重点及作文评价量表进行选材、构思等写作技巧方面的评价，给每篇作文写不少于20字总评。作文水平较弱点的学生可以请组长执笔。
④以组为单位讨论评改，由组长主导，对本组每篇作文的立意、选材、结构等提出具体的修改方案。⑤将本组作文分类打分，从本组作文中评选一篇典型例文，参加全班交流讲评。
4）班级讲评：①主持人布置班级讲评步骤及任务，调控课堂时间。②教师巡视小组批阅情况，按作文好中差推选三个小组班内讲评作文。
③按好中差顺序轮流上台朗读本组推选的代表作文（不公布作者），建议同时用实物展台展示，并由另一名同学说明推荐理由。④其他同学说出自己的评价意见。⑤推选的小组负责整理学生发言。
⑥各小组仿照班内讲评的方式将本组的三类作文再一次评价，并完善修改建议。⑦学生自己修改习作，并进行写作升格。
5）佳作展示：①小组内根据打分表确定一篇优秀作文，推荐到班级。
教师在黑板上统计小组推荐的作文得票情况；请部分同学谈谈投票理由，也可以组织进一步讨论；然后鼓励没有入围的同学积极主动挑战入围的作文。
最后根据得票多少及讨论情况确定本次优秀作文若干，录入《班级优秀作文选》，作为班级史料保存。①小组内根据打分表确定一篇优秀作文，推荐到班级。
教师在黑板上统计小组推荐的作文得票情况；请部分同学谈谈投票理由，也可以组织进一步讨论；然后鼓励没有入围的同学积极主动挑战入围的作文。
最后根据得票多少及讨论情况确定本次优秀作文若干，录入《班级优秀作文选》，作为班级史料保存。
3、王老师发给评改量表，给了老师可操作的途径。
这次培训是站在巨人的肩膀上， 边学习，边研究，在批改作文的迷雾中拨开了一条路。
第三场培训。
孙迎辉《让一切成为最好的安排———核心素养背景下的统编新教材教学》
孙老师是一位很有诗意的老师，他用加措活佛首部作品一句做为题目，含义深刻。接着引用了温儒敏先生的话：让语文课回到读书，“要给孩子一些自由阅读的时光”。
语文课不只要精读精讲，更要教给学生各种实用读书方法。多读书（海量读书，“似懂非懂地读”，“连滚带爬地读”），会读书，读整本的书。从这里我看到了读生的重要性。
培训从三个方面展开：
壹：一以贯之的关键词。新教材要用这些关键词贯穿始终：
立德树人，读书为要，语文素养，双线组元，自主学习。其中语文素养包括：语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。
贰：适应规律的调整。提升：
文体更为集中；内容提升深度与广度；难度增强；增强挑战性。减少：一个“活动·**”单元（诗歌）；五个“阅读·写作”单元；综合性学习（减少，九上2，九下1）；一个口语交际专题（减少一个）；两个名著导读（6部）；两个课外古诗词诵读（8首）；补白（复句知识）。
叁：来自源头的实践。领悟到的学习策略：言语学习三境界。
1）“习得”，语言习得效率如此之高的原因是什么？就在于周围环境作用下的口语实践活动。
2）“知得”，语文能力不能靠语文知识的积累来养成，靠的是语言习得这一规律。所以语文教学必须加强语言实践活动。经过这种反复不断地诵读，语言文字的规律、含义、情味等，就会牢牢地内化在脑海里，于是形成语文能力。
3）“悟得”
第一，让熟读文本成为课堂教学的第一目标。第二，让慢读、品读贯穿课堂教学的全过程。一是阅读速度要慢下来，在慢读中调动自己的语言积累体悟、反思和积累新的言语和言语形式；
二是阅读中可以回读、复读，并把此作为教学的切入点；
三是要咬文嚼字；
四是文章阅读要引导学生适时回味品读，温故而知新。
孙老师告诉我们要把语文的阅读提上重要的位置。采取多种方式阅读，多种方法阅读，让阅读在语文上脱颖而出。
第四场培训。
昌乐二中马曼《让阅读为成长插上翅膀——“海量阅读”读书工程》，让我看到一个学校的办学的新的教学理念。校长在不断的反思学习中，学校在改革中前进。
一， 学校的阅读理念是学校的一重大特色。
二， 阅读变程式——为阅读正名。初中10节阅读课让我们望尘莫及；假期列出了“1+1”书目；制定阅读目标。
三， 师生同读，老师作榜样。海量阅读，是一张闪亮的名片。
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