感悟——语文学习的灵魂。
作者：程丽萍。
**：《成才之路》2023年第02期。
古人有“面壁三日，恍然大悟”，“得意忘言，妙然心悟”，这都是对于感悟的描述。在新课程改革中，感悟是语文教学中的核心。敏锐的感悟能力是提高语文素养的标志，是左右听说读写等语文活动效率的杠杆。
感悟能力的培养，绝非一朝一夕之功。
一、积累，是感悟之根。
感悟是一个吸收和建构的过程，它的广度和深度更多地取决于学生个体语文的积累程度。因此，扩大阅读量，增加学生的语言文字积累，是提高学生悟性的基础。我在教学中注意培养学生的阅读兴趣，在教室中开办“小小图书馆”，中年级以童话书和故事书为主，高年级则是各类有益的书皆有，并且保证每天的阅读时间。
除此之外，坚持“每日一成语、每周一首诗”的做法，让学生多读书。实践证明多读书是培养感悟能力的最重要的环节，每一个语文学得好的学生，读书多是其共同的一点。只有在读书中，激发学生去多读、多想，深厚的积累才能使学生的感悟逐步走向开阔和深入。
二、感悟，必须以读与思为基础。
课堂教学中，教师应该保证学生的读书时间，让他们在这种基本的语言实践中感知语言，积累语言，走进语言。通过读，让学生与语言多次面对面地进行接触，品尝语言的原汁原味。更重要的是，读书要用我们的心灵去读，那就要对文字细细地咀嚼，细细地思索。
诵读是感知文本、培养语感的重要手段。我觉得，感悟应该是“到心灵”的阅读，如何到心灵，那就需要“思”。没有思考的过程，学生对文字何来理解？
缺乏理解，学生如何能有所悟？静思默想是教学的基础，离开这个基础，课堂讲解、朗读、问答、议论都成了形式。我们应该给学生一个默默读书的“场”，一个默默品味的“场”，营造一个“静静学习的场”。
让他们全身心地投入语言材料中，去拥抱、去体会、去揣摩、去领悟，悟出有个性的见解来，悟出有创造性的、多元的认识来。
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