小学数学优质课竞赛听课心得体会

发布 2023-12-19 13:50:04 阅读 2304

让数学课堂返璞归真。

—黄冈市青年教师优质课竞赛听课有感。

张艳。各位老师:

下午好!首先,感谢学校领导为我提供这样一个学习的平台,让我有一个互相学习,共同提高的机会。

今年5月11日,孟卡老师参加了黄冈市小学数学优质课竞赛活动,我和姜晓老师去听课。老师们都知道,课堂教学是一个“仁者见仁,智者见智”的话题,大家对教材的钻研都有自己独特的见解。我也不具备教学专家那样的水平,还不能把竞赛课中的精髓都总结出来,只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

说得不好的地方,请老师们谅解。下面我从以下三个方面谈谈这次竞赛课中的变化。

一)还数学课堂安静。

听完这次竞赛课后,我最大的感受是:这次竞赛课跟以往不同,以前的大型公开课在我眼里是热闹有加,整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作讨论声,游戏高兴地叫喊声,真的声声入耳,还有那变幻莫测能刺激视觉的课件,一个比一个美,让我们可望不可及。而这次的课堂已经有了很大的改变,去掉了很多浮躁、形式上的东西。

课堂返璞归真,已经安静了很多,留给学生安静思考时间,回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量,传递信息的空间,让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。

二)课堂教学体现数学应有的味道。

我们都知道,为了迎合课改的精神,一些公开课,老师为了让数学课堂更加充实生动,更加吸引学生,老师在教学中加入大量生活方面知识;为了扩展学生知识面,老师又加入了相关自然科学方面的知识;为了丰富课堂语言,有感情,用着诗意一般语调讲课;为了节省时间,用了大量画面精致的课件。一节课下来,涉及的科目很多。学生不知这节课到底是什么课,数学课也像,自然科学也像,综合课也像,最终成了“四不像”。

但这次的课堂却体现了数学应有的味道,在这次高段的十一节优质课中有六节是讲“众数”这个内容,这是一节概念课,也是一节体会统计思想的活动课,如果只是将教什么定位于会求众数,那这节课可能。

只需要十分钟学生也会找众数。而这次参赛的六节课可以概括的说,每一节课只做了一件事情,那就是:在层层递进的过程中,逐步丰富和建构对概念(众数)本质含义的理解,即将“促进学生理解”始终贯穿在整个课堂中,注重知识的形成过程。

具体的讲,这几节课围绕概念理解具有以下几个方面的亮点:

1、在具体情境中丰富概念认识从本质上来看,儿童的社会与文化生活是与他们数学理解能力的发展交织在一起的,所以数学教学应该尽量的与学生的生活现实和经验关联起来。例如黄梅的童老师在开课时创设了这样一个情境:王阿姨到超市应聘,招聘启事显示员工月平均工资1200元。

王阿姨进超市上班一个月后,才领到工资800元。教师提出问题:公司欺骗王阿姨了吗?

学生激烈讨论,通过观察招聘启事和员工工资表,引发学生认知冲突,只靠平均数不能判断整组数据的实际情况,从而产生寻找其他方法了解整组数据特征的需要。

2、在对比中深化概念理解。

对比是理解概念的一种重要方式。六节课中运用了很多的对比:

例如孟卡老师执教“众数”一课,由浅入深,先是在计算方法中比较三个统计量的联系与区别,这只是表层的,然后过渡到具体情境中来比较,在比较中加深对众数的认识;黄州区实小的杜老师通过具体的情境,比较两个空调厂家空调质量的情况,大家畅所欲言,谈自己的选择标准和理由,也就是通过对比分析平均数、中位数、众数的区别与联系,建立众数的概念。这些对比,均对促进学生理解起了很大的帮助作用,找寻和设计这些对比的过程,应该说是一个极富创造性的过程。

3、在整体中把握概念本质。

数学教学不应该是孤立的片断或者知识点,而应该是连贯的。在连贯的题材当中,孩子们更容易把握知识的本质,这种联系也使得孩子们学得快,记得牢。这些课的教学内容是“众数”,是统计量的一种,应该放到统计量中系统来学习,目光不能仅仅局限于众数。

所以过程中运用与平均数。中位数的对比,使之更能体现各自量的意义,以及量与量之间的联系与区别,对培养孩子们比较理性的看待数据也有着潜移默化的作用。

三)是独立思考与小组合作间变化的关系。

这次听课另外一个感受是:一走进教室,我们发现学生的课桌的摆放跟我们平常教室一样,一排八人,五排,共四十人。不再是五六个学生围坐在一起,以前一见到这样的大型公开课,为了方便小组间合作、交流。

往往是五六张课桌拼在一起。合作学习是新课改大力倡导的学习方式。为了迎合课改的精神,一些老师把合作学习看成课堂教学中不可缺少的一个环节,认为课堂上有了小组合作就有了课改意识,就是一种开放的充满活力的课堂,把学生独立思考说成是一种封闭的弧军备战,是一种传统的学习方式。

于是在课堂上,特别是公开课,任课教师把合作学习到了“随手拈来”,“动辙合作”的地步,从而忽视了学生的独立思考。这次竞赛课上很好的处理了独立思考与小组合作间的关系。就是需要讨论的地方采取了同桌间互相讨论。

不需要讨论的问题一律强调学生独立思考。不像以前一节课闹哄哄地多次合作、讨论。事实上,新课改所倡导的小组合作与学生独立思考并不是相排斥的,而是相互依存的,只有灵活运用才能发挥最佳效果。

我们不能因为盲从合作学习而丢弃独立思考,首先应该要求学生独立思考。一个人如果失去了独立思考,他还有什么创新呢?

以上是我这次听课后的感受。总而言之,课堂教学改革走到今天,已经由当初的羽翼末丰逐渐成熟起来,我们感到由衷的欣慰。最后,也祝愿老师们在自己的教学园地这块实验田里结出丰硕的果实。

谢谢大家!

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