阅读思考实践。
—《差异教学的实践与思考》读后感。
康述鑫。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊；问渠哪得清如许？为有源头活水来。
”这首诗富于启发而又历久弥新，意境深远，以源头活水比喻为读书学习，告诫我们：要不断吸取新知识，才能有日新月异的进步。为更好贯彻落实新课程理念，提高自身素质，我拜读了楼朝辉与庞科军著的《差异教学的思考与实践》，这本书打造了课堂教学的新视角，以精辟的见解，生动鲜活的例子，带着我们从一个全新的角度体验了“差异教学”的含义。
顿觉茅塞顿开、受益匪浅。
本书中，最惹眼的序言中：觉醒与践行的贯通——庄严叙说直面差异的教育故事。
首先，是关于差异教学的内涵及观点的认识。华国栋教授认为：“差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学” 。
差异教学就是要求在关注学生共性的同时也要照顾学生的个性差异。差异教学在当前倡导教育公平，促进每个人的全面和谐发展中更显重要。深层次意义上的教育公平是不同的学生在学习和发展上的需要都能得到满足，而每个人的情况是不一样的，每个人的和谐、最在限度的发展必然是千差万别的，这就需要实施差异教学。
差异教学是实现优质教学的重要途径，只有实施差异教学才能真正体现高质有效的教学，才能真正体现有差异的学生都有平等的发展机会，也才能真正促进每个人的最大限度的发展。差异教学强调满足不同学生的学习需要，不是消极适应，而是从个体的情况出发，引导学生学会学习，从而促进他们发展；为了满足学生的不同需要，教师首先要转变观念，教学中给每个学生均等的学习机会将学生的差异作为资源来开发。
其次，差异教学的意义和价值追求何在？ 差异教学是以对学生的全面了解为前提，了解学生的不同学习特点、风格、起点、优势与不足等。以系统的多样化的策略方法构建为途径，如有差异的挑战性学习目标，可选择的学习内容，教学活动方法灵活多样等。
差异教学以民主和谐的教学环境和多方合作为依托，强调师生民主平等，强调通过合作发挥差异的积极作用。差异教学的最终目的是开发每个学生的潜能，扬长避短，促进每个学生的发展。差异教学追求的价值，是全体学生都接受有效的高质量的教育，追求的是真正意义上的教育机会均等。
尊重差异，理解差异，将差异当做资源，并在差异的基础上寻求沟通与合作，从而推进教育的民主进程。
第三，实施差异教学的要领是什么？（1）实施差异教学策略必须体现差异教学的本质特征和主要观点。这就要求教师深刻领会差异教学的概念精髓，并对照差异教学的观点，不断反思自己的教学行为。
（2）差异教**用于不同学科、不同年级会有不完全相同的做法和要求。教学是创造性的劳动，教师应从教学的实际出发，创造性地运用差异教学的策略。差异教学立足于学生个性发展，并不是为了将学生差异拉平，但客观上学生学习水平差距过大会给班级课堂教学带来一定困难。
有些学习差异是可以调节的，如认知前提的差异、学习动机的差异等，如果教师注意在课前让学生具有相应的知识技能准备和情感准备，学生在学习新知时，差距就会缩小一些。
为了保证学生学习新知识的起点水平，可以采取以下几种方法措施：1、测查并掌握与新知识相关的知识技能。教师在课前的教学设计中，首先要分析清楚新知识学习所需要的知识准备和技能准备，这不仅要从知识的内在逻辑体系来确定关键所在，还要从学生学习的过程分析来确定关键所在。
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