《留住今天的太阳》教学设计。
教材分析：本课的主题是爱惜时间，主要叙述了一个爱看日落的孩子萌生了留住太阳的念头。古老的话题，却成了一个饶有情趣的故事。
重点理解：“我知道，尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两三步，这几步看起来微不足道，但作用却非常大。”这句话的意思。
学情分析：
本课是一篇自读课文，主要通过自学、思考、讨论来学习课文。教学中可围绕外婆的话展开。
在珍惜时间方面学生已有很多积累，比如以前学过的《与时间赛跑的人》一文中的陈景润懂得珍惜时间，终于在数学领域取得了令人瞩目的成绩。教学时跟学生的已有资源和积累结合起来教学，可以帮助学生对课文的理解。教学目标：
1、能借助字典认识生字。2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得时间是宝贵的。
教学重点、难点：感悟时间是宝贵的，如何做时间的主人。
教学准备：收集我国的珍惜时间的格言以及我国历史上名人珍惜时间的故事。教学过程：
一、导入，检查预习。1、板书课题，导入新课。
2、小组合作学习，交流课前预习。要求：先交流自己学会的生字，然后正确、流利地朗读课文，最后思考“留住今天的太阳”是什么意思？3、检查。
1)词语：伫立山坳笑吟吟旭日东升焦躁悲戚禁不住慈祥眨巴微不足道(2)课文。(以小组为单位，小组成员分工读。)
设计思路：培养学生良好的预习习惯及合作交流的习惯。）二、初读课文，了解文中大意。
1、自读课文，思考“留住今天的太阳”是什么意思？我是怎样留住太阳的？2、每次我想“留住今天的太阳”时，外婆是怎样说的？
设计思路：抓住课题，理清脉络，从外婆的话中感受如何珍惜时间。）三、合作学习，并交流。
1、外婆一共说过几句话？2、分别在什么情况下说的？3、为什么这样说？
4、集体交流。5、总结。
四、进一步理解重点句子。
1、“心里不只是焦躁，还带着几分悲戚。”（领会“我”当时的急切、悲怆的情怀。）2、从最后两句“我知道，尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两步、三步。
这几步看起来微不足道，但作用却非常大。”说说你是怎么理解的？3、交流、朗读。
设计思路：在反复朗读中感悟，交流，然后导出如何珍惜时间。）
五、分角色朗读课文，说说你读了课文后的感想。六、拓展、延伸。
1、说说你自己或者别人“留住今天的太阳”的故事。
2、珍惜时间是中华民族传承下来的好习惯。你知道哪些名人、伟人珍惜时间的故事或珍惜时间的格言吗？
李白的“只要工夫深，铁棒磨成针。”的故事，陈景润与时间赛跑的故事等。）（设计思路：通过交流让学生懂得如何珍惜宝贵的时间并积累更多有关珍惜时间的名言。）
留住今天的太阳》读后感。
读了《留住今天的太阳》这篇文章后，我认为我们应该抓紧现在的每一分钟，每一秒钟。只要抓紧时间，任何一件事情都能在太阳落山之前完成。就像一首名叫《惜时》的古诗中有两句话“及时当勉励，岁月不待人”。
这话真是说的一点没错，你在这些时间里如果什么事都没做，那你就浪费了宝贵的时间。
海论。凯特，她的一生都在抓紧时间进行文学创作。如果没有她抓紧时间写作的话，就没有《假如给我三天光明》等14部名著的诞生。
时间是什么？医学家说：“时间是生命。
”教育家说：“时间就是知识。”农民说：
“时间就是粮食”。是啊！抓紧时间就可以挽救无数生命，就可以教给学生更多知识，就可以收获更多粮食。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”时间是无限的，但对人的一生来说是有限的，在这有限的时间里，我们应该学会珍惜时间。
巩固练习题。
1、看拼音写汉字。
cèhuòzhǎ良()(者()巴2、选词填空。
慈爱慈祥。1）．外婆()地抚摸着我。
2）．外婆()的面容印在我的脑海中。3、写句子。
尽管人不可能真的留住太阳，但是人可以比太阳走得快一步或两步。
4、辨字组词。
吟()策()禁()或（)令()束()森()感()5、理解句子的意思。
尽管人不可能真的留住太阳，但是人可以比太阳走得快一步或两步，甚至三步四步，这几步看起来似乎很微小，但意义却非常大。
参***。1、良(策)(或)者(眨)巴）．外婆(慈爱)地抚摸着我。
2）．外婆(慈祥)的面容印在我的脑海中。
3、尽管我一时还不太明白，但我知道，今天自已的确留住了太阳。4、吟(吟唱)策(良策)禁(禁止)或（或者)令(命令)束(结束)森(森林)感(疑惑)5、理解句子的意思。
人或许永远留不住太阳，但可以比原来节省一些时间，积少成多，用这些时间就有可能创造很多东西，甚至可以推动社会的进步，让一个人在岁月的长河巾留下光辉的一瞬。
《留住今天的太阳》五年级语文教学案
总第课时姓名班级组号。4 留住今天的太阳。学习目标 1 能借助字典认识生字。2 正确而流利的朗读，了解课文内容。3 分角色朗读课文，感悟文章写法。4 把握主旨，懂得时间是宝贵的。学习重点 难点 感悟时间是宝贵的，如何做时间的主人。学习课时 二课时。第一课时。学习目标 完成第 目标。学习过程 一 情境...
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