教师暑假读书笔记《素质教育理论与实践》读后感

发布 2023-11-22 07:05:07 阅读 7407

读书心得翻开心理学教科书,“素质”的概念是这样定义的:素质一般指有机体天生具有的某种解剖和生理的特性,主要是神经系统、脑的特性,以及感官和运动器官的特性。素质是能力发展的自然前提和基础,素质具有相对稳定性和不易改变性。

从字面上来看,“素”有“浅”、“白”、“本(原本)”之意,如“素色”、“朴素”等;“素”也有“经常”、“一向”之意,如“素来如此”等。因此,素质既有“本质”之意,也有“恒定”之意。人的“素质”就是指一个人的稳定的本质特征。

于是,素质教育应该是:“针对人的本质特征进来教育培养,使良好行为或品质固定下来并具有恒常特性的教育过程。”本文就试从素质教育理论的提出和实施谈一下自己的一些看法。

我认为,要实现从“就试教育”向“素质教育”的转变,除了在行动中已经作出的决定外,还要在教育思想上提高一个台阶。应试教育已经实行了几十年,人们已经习惯了这样一种教育的实践,要变这种状况,有待全社会作出艰巨的努力。如果缺乏坚定的正确的教育思想,很容易知难而退,使这个转变无法实现。

在实践中可以从以下几个方面来实施:

一、素质教育首先是“动手教育”

素质教育,首先是“动手教育”,但以往我们一提素质教育,总爱拿劳动技能、科技实验,以及**、美术、体育等“特长课”说事儿,仿佛只有它们才能最直接地培养学生的动手能力。其实,即便在语文、政治、历史等传统意义上只需“死记硬背”或“坐而论道”的学科的教学中,同样也能够着重培养学生“上穷碧落下黄泉,动手动脚找东西”的能力。报载一名中国留学生的孩子在美国念初中,历史课教师布置的作业是让每个学生回家制作一份自己家的家谱,结果这个中国孩子动员了包括远在国内的爷爷奶奶、外祖父外祖母等一大群人,终于完成了一份令美国老师称赞不已的家谱。

同样,我们的语文课老师可以让学生自己设计场境来亲身体验“床前明月光,疑是地上霜”的意蕴;政治课老师可以引导学生参与当前**上的一些热门话题讨论。关键是教学本身也要有创新意识,教师本身应当具有帮助学生创造“动手环境”、客观评价学生的“动手成绩”(对学生的一份社会调查报告作出中肯的评价,无疑要比按照标准答案给学生的标准化试卷判分困难得多)的能力。

素质教育事实上对教师的素质提出了前所未有的更高的要求,素质教育中的“动手教育”,事实上是要求教师用自己富于创造的双手,引领着学生逐步接触社会、正确认识社会、勇于参与社会,培养他们发现问题、研究问题和解决问题的能力,强化他们将自我完善与社会发展紧密结合的观念,把他们锻炼成将来能够用双手支撑生活并创造生活的栋梁之才。从人大附中注重培养学生的科技发明创造能力,并指导学生申请专利等教学实践中可以看到,不少教育工作者在“动手教育”方面正在进行着积极有益的探索,对此值得充分肯定。

二、积极拓展素质教育的空间。

关于应试教育与素质教育的讨论,人们已经听得太多、看得太多了。以至于观念和言语在我们面前形成了一道屏障。读了中国青年报《语文教学的叛徒》黄玉峰老师和他的学生们的报道后,我产生这样的感觉。

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