2022《室外课堂》读后感。
幼儿园教育的核心在于促进每一位儿童在原有水平上的发展。每一个儿童都是具体的学习者，是生活在幼儿园里独立而又具有社会性的个体。教育的首要任务是儿童本身，是帮助每个儿童实现他的潜能，儿童就是目的。
好的教育一定是符合儿童身心发展规律的，是能满足儿童主动而深入的学习，它能帮助儿童完成与自然联结、与社会联结、与自我联结。
在上一学期的柿子活动的推进中，我发现孩子们是如此独立而有趣的个体，他们对柿子、对周围的世界有着自己独特的认知和天马行空的想象，不时冒出的妙言妙语总是能让大家感到惊喜并有所感悟。他们在活动中进行主动并且深入的学习，他们沉浸在柿子中，从柿子的生长，到收获，最后照顾柿子树，更是与同伴一起创造积累有关于自然**的直接经验和感性认识。在这个过程中，孩子们积极尝试、充分体验，通过看、触、说、做的方式不断重复、不知疲倦，他们的科学**能力、解决问题能力、语言描述与表达能力、社会交往与合作、艺术表征和创造、身体健康与情绪情感调节等各个方面都得到了有效发展。
这也许就是室外课堂的魅力，在这本书中，详细阐述了户外课堂的价值，通过切实有效的方法和手段，向我们教师提出可实行的实践方式。
儿童是有能力的学习者。他们在幼儿园中能随时随地感受到来自自然和老师的爱意，又能自由运用的环境与材料。儿童的学习有老师的充分陪伴和接纳，有充足的时间和空间，能安静、安心地沉浸在自己喜欢的事物中，并与同伴充分互动，实现经验共享、心灵共润。
他们在幼儿园中能随时随地感受到来自自然和老师的爱意，又能自由运用的环境与材料。教师要与儿童共同经历生活与学习的过程，不断调适环境与材料，提供帮助与支持，促进儿童不断成长。
儿童的学习在**？在儿童的一日生活中，在儿童与材料环境的互动中，在与同伴老师的互动中，在儿童的行动中，学习随时随地都在发生。教师站在儿童立场上，理解儿童的学习方式、学习特点，理解孩子的学习需要时间、空间、材料，温馨自由的学习氛围，所以应为孩子创设安全的、能充分表达的环境，且允许孩子能够自如、轻松地到达室外，并随意往返于室内和室外。
教师能够觉察、观察、联结、感受、共情、理解、陪伴、沟通、对孩子的思考和行动作出回应，介入并拓展儿童的学习，无条件支持与鼓励儿童。在最后，帮助儿童完成对课程的意义升华，将认知内化，将学习转化为感受与意义。而教师的唤醒与呵护、导引和支持，让幼儿从自发到自觉，从无意到有意，因此好奇**的种子在适宜的土壤中得以发芽、生长、开花、结果。
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