最新人教部编版三年级上册语文精品教案。
习作续写故事。
教学目标。1.认识续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具体的方法。
2.通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。
3.培养学生良好的习作习惯及思维方式。教学重点。
通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。
教学过程。一、思维训练，认识“续写”
1.老师给大家带来两句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。（出示扩句）
1）我快过生日了2）“啪”，花瓶打碎了，我。
指名说句子。小结：我过生日是什么样的？花瓶打碎和我有什么关系？接下来会发生什么？
2.引导学生想象填充。
过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似，不过有一定难度。
我们先来看看什么是续写？（指名读）【出示】续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
二、提炼要点，明确要求。
1.出示习作要求：我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把它摔在了地上。争执中，陈明把它踩坏了，我非常生气，一把争夺他的小木船……
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以上这段话只讲了故事的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。思考：从习作要求中你弄懂了什么？
2.教师引导归纳出示：
1）范围：记事材料作文（给出开头，续写经过，结果）（2）顺序：按事情发展的顺序。
3）要求：展开想象；写清楚；写具体。
三、创设情景，师生续编故事。
1.谈话出示语言片断：（既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。）
我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把它摔在了地上。争执中，陈明把它踩坏了，我非常生气，一把争夺他的小木船……
2.研读材料：从这段话中，你了解了些什么？（四要素：时、地、人、事起因）同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？今天咱们一起把故事编下去。
小结：在续写之前我们首先要【板书：理清线索】
3.师生口头共同续编故事。
1）出示：我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把它摔在了地上。争执中，陈明把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……
过渡）在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行【板书：合理现象】。回过头来看，在叙述友谊破裂时，只说我的小木船碎了，我很生气，还不足以表明我们的友谊破裂了。
“我”夺过小木船后，会怎么说，又会怎么做呢？陈明有什么反应？他说了什么？
做了什么？]
出示：我非常生气，一把夺过他的小木船大声嚷道语言）然后。
我的动作)陈明。
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至少选择一种人物描写方法）。(友谊破裂)
2）出示：陈明和我的友谊是怎样修复的呢？是靠自己还是在朋友及老师的帮助下修复的呢？
是一次“修补”就成功，还是经过几次才成功呢？在这个过程中我是怎么想的，又是怎么做的？陈明呢？
那我们选择其中的一种情况来讨论，我们都有过和别人闹矛盾的时候，出示：（提示：当你和同学的友谊面临破裂时，你会怎么想，会怎么做？
）（指名说）那换到我和陈明身上我们在修补裂痕的过程中，会怎么想，怎么做，又会说些什么呢？（小组讨论，简单标记，汇报交流）
3）在续写时我们还要注意过渡和前后照应，使文章【板书：语意连贯】过渡就是紧扣前文的最后一句话，很自然地接上去。出示：常用的过渡方法有：
1.用一个句子过渡；
2.用表示时间或空间的词语过渡；
3.用提示语过渡（泡泡：提示语就是对人物说话时的表现进行记叙描写，提示一下当时的样子）等。
你可以从以上三种方法中任选一种，写一写如何既要联系上文的友谊破裂，又要衔接下文的修复裂痕呢（1如，那次事情发生以后，我们两个就形同陌路了。2如，几天以后放学的路上。3如，除了我和李明外的第三人）（5）对于这件事，我有什么感受或收获？
（6）试着给这个故事拟定一个合适的题目。
过渡：刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很多意想不到的情况发生，请大家充分发挥你们的聪明才智，根据材料内容展开合理想象。
四、各抒己见，发散思维。
李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们一起为他庆祝生日吧……
出示讨论提示：（1）我在什么时候什么地方，可能看到了什么？（2）都有谁？（3）我们是怎样给他庆祝的？（4）结局如何？（5）我们有什么感受？
板书设计：续写故事。
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理清线索。语意连贯合理想象。
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第六单元习作 语文园地。学习目标 1.写一个身边熟悉的人，要抓住人物的特点。2 通过交流平台，学会结合生活经验 联系上下文 查找资料或向别人请教等方法理解难懂的句子。3.通过识字加油站，学习读词语想象画面，从而认识生字。4.通过词句段运用理解相同的词语在不同的语言环境中的不同意思。5.学会围绕一个意...
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